伴性遗传教案..docVIP

第3节伴性遗传教案 一、教学目标 1、【知识性目标】 ?????说出伴性遗传的概念。 ?????概述伴性遗传的特点。 ?????举例说明伴性遗传在实践中的意义。 【能力性目标】 ???运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律。 ?????培养探究问题能力，获得研究生物学问题的方法。 【情感性目标】 ????科学品质教育，认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋时间的精神，以及对科学的热爱。 ????人口教育（优生优育），近亲结婚的危害。 二、教学重点和难点 重点：伴性遗传的特点（伴X隐性遗传、伴X显性遗传）。 ????难点：分析人类红绿色盲症的遗传特征。 三、教学方法 探究式教学法、谈话法 四、教学课时 1 五、教学过程 教学内容 教师组织和引导 学生活动 教学意图 问题探讨 （一）1、观看图片，倾听故事，激发兴趣 ????? 故事呈现：首先媒体呈现道尔顿发现色盲症的故事，让学生阅读，引发学生对色盲症的关注。同时展示色盲患者眼中的红绿灯的颜色 ?引导思考：从道尔顿发现红绿色盲的过程中获得什么启示？ ??获得启示： ①道尔顿不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，道尔顿的这种认真态度是学习科学的重要品质之一； ②道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。 2、问题探讨 导入新课 ?????展示资料：据社会调查，红绿色盲的患病男性多于女性，而人类的另一种遗传病抗维生素D佝偻病则女性多于男性。 ???? 提出问题（问题探究1）： 尽量让学生阅读资料回答问题。??? ①为什么上述两种病在遗传表现上总是和性别相联系？ ②为什么两种遗传病与性别关联的表现又不相同呢？ ?????形成结论：与性染色体上的基因有关，属伴性遗传。借此导入新课。第二个问题可以暂时放一下 注：“问题探讨”中的问题难度较大，学生一开始不容易回答出来，只需回答出与性染色体上的基因有关即可。其主要目的是培养学生对问题探讨的习惯和能力的形成，起到以问题（任务）驱动学习引导学生自主探究和合作作用。真正解决问题以正课探讨来进行。 3、学生阅读课本，自主学习，构建知识体系 ??? 提出问题（问题探究2）：红绿色盲是怎样进行遗传的？ ??? 指导学生阅读课本P34页“资料分析”—分析人类红绿色盲症，完成学案任务二、（一）。 ①红绿色盲基因是位于X染色体，还是位于Y染色体？ ②红绿色盲基因是显性基因，还是隐性基因？ ③写出人的正常色觉与红绿色盲的基因型。 （用字母B，b表示正常色觉和色盲基因） ???老师清障，做铺垫： 家系图中患者均为男性，容易误判基因位于Y染色体上。指导学生采用假设法，进行分析。如果色盲基因位于Y染色体上，第1代1号男性将其Y染色体传递给第2代2号男性然而事实上第2代2号男性表现正常，并未患病。因些色盲基因不在Y染色体上，而位于X染色体。 正常色觉的双亲产生的后代中既有正常色觉，也有红绿色盲。表明红绿色盲这一性状为隐性性状，因此，红绿色盲基因为隐性基因。 由于人群中女性正常色觉和红绿色盲共有3种基因型，男性有2种基因型。男性与 女性共存在6种婚配方式。 ???自主学习 绘制上表中四种婚配方式的遗传图解。可以参考课本35页的遗传图解。（要求：规范书写遗传图解） ??? 学生互评遗传图解，教师综合讲评。 提醒学生关注以上四种婚配方式中色盲基因的遗传规律。即父亲的色盲基因传递给 女儿，儿子的色盲基因来自母亲。 4、小组合作，探究规律 ???依据已知资料（遗传图解，家系图），小组合作，试着归纳人类红绿色盲的遗传特点。 5、老师打出幻灯片 人类红绿色盲症的遗传规律有以下三点： 男性患者比例多于女性患者。 ②交叉遗传现象。父亲将色盲基因传递给女儿，儿子的色盲基因来自于母亲。 ③母亲患病，儿子一定患病；女儿患病，父亲一定患病。（女患父子患） 以上三点遗传规律不仅是人类红绿色盲症的遗传特征，并且还是所有由X染色体上隐性致病基因控制的遗传病特征。比如说血友病等。 6、举一反三，知识拓展 ?提出问题（问题探究3）： ???请同学依据上述过程，分析伴X染色体显性遗传病的遗传特点是什么？（如右图）。 如：抗维生素佝偻病 指导学生完成学案（二） ???. 学生总结伴X染色体显性遗传病特点为: 女性患者多于男性患者。 ②父亲患病，女儿一定患病（父患，女必患）；儿子患病，母亲一定患病（子患，母必患）。 7、学有所用，案例分析。 案例：一对新婚夫妇，男性色觉正常，女性色觉正常（父亲为红绿色盲患者），如果 你是医生，应该给他们怎样的优生建议？并说明理由。同学们，你们的责任很重，千万别害了人家啊