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《碰撞》教学设计 课题名称 《碰撞》教学设计 学科类别 高中物理 教材版本 人教版选修3-5 课时安排 1课时 教师姓名 周黎明 工作单位 金沙中学 教材分析 1.地位及作用：本节内容是在学生掌握了动力学基本知识、动量定理和动量守恒定律的基础上去学习，碰撞不仅在生活中比较常见，而且在动量守恒定律应用中也是最常见的，所以有较强的研究价值。 2.课标要求：通过了解和认识，会用动量守恒定律解释生活中的碰撞问题，并能解决物理中的正碰问题。 3.内容安排：通过学生思考讨论，让学生了解正碰和斜碰，并认识到正碰中的弹性碰撞和非弹性碰撞；再通过教师引导分析和归纳总结，让学生认识到在弹性正碰中，两物体质量在不同情况下碰撞后的速度情况，掌握碰撞的规律并能应用。 4.教材特点：一方面注重学生活动，突出学生的能力培养；另一方面重视物理知识在生活中和解决实际问题中的应用。 5.处理方法：通过教师组织、学生参与的方式，重在培养学生的观察、分析、推理、总结规律并能解决实际问题的能力。 学情分析 1.知识基础：通过动力学部分和本章前三节的学习，已能对物体及系统进行受力分析，且具备了一定的运动学知识，并掌握了碰撞过程中系统动量守恒。 2.认知特点：对弹性碰撞和非弹性碰撞在实际应用时较难具体区分处理。 3.兴趣分析：对生活中的碰撞原理的较强的好奇心。 教学目标 知识 与 技能 1.知道正碰、斜碰以及微观世界的碰撞； 2.认识弹性碰撞和非弹性碰撞； 3.掌握质量在不同情况下碰撞后的速度分析； 4.能运用碰撞规律解决相关的碰撞问题。 过程 与 方法 1.通过投影图片和学生分析总结，知道正碰、斜碰及弹性碰撞和非弹性碰撞； 2.通过推理和交流讨论，掌握对不同情况下的碰撞分析方法； 3.通过训练，能将碰撞的相关规律应用于解决实际问题。 情感态度 与 价值观 1.培养学生观察、分析推理、交流合作和独立解决问题的能力； 2.通过中子的发现过程，让学生知道大胆猜想、科学探究和合作精神的重要性。 教学重点 对弹性正碰问题的定量分析及讨论 教学难点 碰撞规律的理解及具体应用 教学策略 1.组织形式：本级采用教师演示、设疑引导，学生观察、合作讨论、交流成果，教师引导归纳总结并得出碰撞相关规律。 2.教学方法： ①情景教学法：通过投影生活中碰撞的相关图片、做演示实验等，寓教学内容于具体形象的情景之中，给学生创设形象生动的情景，激发学生的情感，帮助学生理解课本知识； ②体验学习教学法：让学生亲自参与知识的建构和结论的推理过程，让学生在研究、思索、想象中领悟知识，并在此过程中体验获取知识的快乐和取得成功的喜悦。 ③合作探究法：针对教师提出的有一定难度的问题，学生独立思考具备一定思想但又不清楚的情况下，通过同桌或前后桌四人组成小组合作探究，使学生的民主、和谐、融洽的气氛获取知识，提高学生课堂学习效率。 3.学法指导：根据新课程改革的理念，采用循序渐进、逐层深入的方法，让学生通过观察、分析、推理、合作交流的过程，逐步掌握碰撞的规律，并能解决一般的碰撞问题。 4.媒体设计：充分利用多媒体投影相关实物图片，使其直观、形象，为学生深层次的掌握物理规律提供必要的感性素材。 媒体与教具 多媒体、台球（两个）、乒乓球 导学 环节 教师活动及媒体 学生活动 设计意图 新 课 导 入 投影图片并提出问题： 生活中的碰撞具有哪些特点？遵循什么规律？ 观察 思考 疑惑 好奇 在对生活中的碰撞现象一知半解的情况下，使学生产生强烈好奇心和的求知欲。 碰 撞 的 特 点 投影问题并引导学生联系所学知识总结： 碰撞具有哪些共性和个性？ 独立思考，合作交流，得出结论： ①共性:作用时间短;作用力大;系统动量守恒。 ②个性：有些碰撞后分开，有些碰撞后粘在一起；有些碰撞沿一条线，有些不是；有些碰撞系统机械能守恒，有些不守恒。 让学生对碰撞过程中的作用时间、作用力、系统总动量以及总动能的情况有一个整体的认识，并培养合作意识。 按 运 动 情 况 分 类 投影图片并引导学生思考： 这两组图片的碰撞前后有何区别？ 观看并分析总结： ①正碰：碰撞前后两球连心线均在一条直线上，也叫对心碰撞； ②斜碰：碰撞前后两连心线不在一条直线上，也叫非对心碰撞。 让学生了解生活中的碰撞按运动分类情况，并理解高中阶段涉及的均指正碰。 斜 碰 训 练 例一：斜碰中动量守恒吗？为什么？下图的斜碰中，能否大至画出碰后的m1的速度方向？ 因系统所受合外力为0，所以系统动量守恒。 根据矢量的合成与分解遵循平行四边形法则。 一方面使学生理解动量守恒在斜碰中也适用，并遵循平行四边形法则；另一方面培养学生应用知识的能力。 按 动 能 守 恒 情 况 分