付小蕾会变的线条.pptVIP

* * * 义务教育课程标准实验教科书美术三年级下册 济渎路学校 付小蕾 会变的线条 教材分析 教学重难点 教学方法 学法指导 教学程序 课堂评价 板书设计 说课流程 会变的线条 一、教材分析 本课属于“造型、表现”学习领域，是小学美术知识线条系列中的一个内容。线条是点移动所形成的轨迹，由于点移动方向和速度的不同，产生不同形状和特点的线条，给人不同的审美感受。线条随着儿童涂鸦的开始，伴随儿童的成长，逐渐成为孩子们表达内心世界的主要手段。通过本课教学能让学生进一步认识线条，理解感受线条的节奏感，激发他们大胆运用各种各样的线来抒发自己的情感，创作出个性化的美术作品。 教学目标 　　①知识与能力目标:通过观察、体验、感受、了解哪类线条能表现出动感，感悟线的表现能力，培养学生线造型能力和创造能力。 　　②过程与方法目标：通过教师讲解及演示，让学生认识各种线条；通过引导学生在小组学习探究中，相互交流，从而学会运用各种线条表现不同的物体。 　　③情感与价值目标：通过欣赏活动，培养学生对线造型活动的兴趣和热爱美术的情感。 二、教学重、难点 学习重点 学习难点 学 情 分 析 通过对艺术作品的欣赏，了解 哪些线条能表现出动感，学习 运用线条表现动感。 线的动感的表现及疏密的组 织。 三、教学方法 针对小学低年级儿童活泼好动，注意力不集中的特点，在教学中，创设与教材相适应的乐学氛围，使学生积极主动地参与教学活动中，我采用的教学方法是：启发引导、合作探究法；评价展示法等。 四、学法指导 理解线条的节奏与情感是比较抽象的，需要全面的知识技能和创造思维，要让三年级的学生在短时间内运用不同的动感线条来表达各种不同的情绪是一件不容易的事。因此我利用实例和课件的演示，启发学生的创造性思维，使学生感性地认识绘画中的线条以及身边的线条，感受线的动感。在课堂中我积极创设情境，激发学生兴趣，让他们参与有趣的美术游戏，增加了直观性，也调动了学生的学习积极性。 五、教学过程 教学过程 情景导入 探究方法 创作表现 评价展示 课后拓展 设计意图：运用“启发——引导法”，以实例为线索，优化课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。交替采用欣赏、启发、归纳相结合的教学方法，调动了学生美术学习的积极性和主动性，真正做到面向全体。 一、情景导入（画线条） 设计意图：这种“研究性学习”方法的使用，能让学生在探索中发现，在探索中尝试，在探索中创新，使学生主动学习，从“要我学’变为“我要学”，充分体现了学生在学习中的主体地位。还解决了本课的重、难点的知识。 2、探究方法（找线条） （1）出示图片：水滴、烟雾、天极、烟花、体操，让学生找出会动的线条在哪。 （2）欣赏艺术家作品 。 （3）寻找身边景物中的动感线条。 设计意图：我以“流动”组员的身份与他们交流，及时对学生在创作中存在的共性问题进行指导，如构图中存在的过空现象、主角与背景的绘画顺序、线条的疏密对比关系等，使学生能在轻松、“安全”的氛围中进行创作。 3、创作表现 为了让学生能够领会作业要求，进入创作状态，我布置了两个层次学生的作业。 　　1、可以表现有风的池塘边的景色，正在燃烧的稻草，跳舞的人群，放烟花的天空，舞龙，飘动的云，鱼儿在水中嬉戏，游泳，划船等。 　　2、可以选择一幅画进行修改，让画面的景物动起来。这样做的意图是注重了全体，让每一个孩子都能创作，都会创作。 在这个环节中，我用大屏幕出示评价要求，作品完成后，请按“我用了……线，画了……，画面效果……，心情……”的句式，把你的画介绍给你的同桌听，并按老师给的评价标准完成自评互评，然后快速展示到黑板上，一起夺取“小组之星”。 设计意图：这样的设计学生不但能看懂，而且能够很好的进行自我评价，这一环节还能让学生学完这一课后，掌握正确评述方法，培养学生逻辑思维以及口语表达能力。 4、评价展示 五、板书设计 会变的线条 线条弯曲、多变 线条的方向 六、课堂评价 *