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案例组：如何备教材？？？ 案例1：相交线中的角 案例1：相交线中的角 案例1：相交线中的角 案例的反思：如何备教材 案例的反思：如何备教材 案例的反思：如何备教材 案例1：《函数单调性》第一节课 案例的反思：如何备教材 案例的反思：如何备教材 案例的反思：如何备教材 案例的反思：如何备教材 小论文思考 * * 学习载体与学习内容？ 圣经与素材？ 教教材与用教材教？ …… 备教材——创造性地用好教材 案例1：“相交线中的角”（华师七年级，优质课评选）教学片段 案例组2：如何备《函数单调性》课一节课？ 说课案例 教学设计案例 教材观：你眼中数学教材 如何教学？“相交线中的角”（华师七年级，优质课评选） 大部分老师都是通过给出一张导游图，让学生指出不同物体的位置关系，在研究位置特征的过程中导入“三线八角”，紧接着师生共同分析后，定义了同位角、内错角、同旁内角，这种以贴近学生实际的生活问题为出发点的教学，课堂气氛融洽，学生活动充分。 关键问题：为什么从“三线八角”这一位置入手，学生知晓吗？久而久之，学生只会等着老师提出问题……，习惯“学答”，而没有“学问”？ 逛街的感想？ 师：两条直线相交可形成几个小于平角的角？它们之间有怎样的关系？（学生回答） 师：今天我们继续研究相交线中的角，不过今天研究的是三条直线相交的情形，请大家思考：在一个平面内