有效教学思考与练习题【期末】.docVIP

2012《有效教学》思考与练习题 辨析 简答 论述 案例分析 一、辨析题 1.判断教学有效性的标准是学生的学习。 正确，因为有效教学旨在促进学习有效教学的“有效”，主要是通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。因此，教学的有效性的标准是学生学习。错衡量一堂课的标准不仅看教师的教，更要看学生的学，学生究竟学会了什么，课堂教学的结果最终体现在学生的学习上，关注课堂教学在学生身上产生的结果就是关注教学效果，这是课堂教学评价的核心内”的教学行为中，教师是主要行为主体。 错。“教师指导学生学习”侧重于学生在有老师指导下的自主学习，主要行为主体是学生，老师扮演指导者的角色。 4.发展智力应该成为教学在智育方面的主要目标。（正确为掌握知识） 错。教学对智力发展实际能起的作用很有限，企图通过教学来使学生的智力获得大的发展，那是不现实的。另外，智力虽然对于一个人的成就和贡献起着重要的作用，但是它不能决定一个人的能力和成就。因此，虽然发展智力是教学的一个不可忽视的目标，但是不宜过分强调此目标。 5.接受学习也就是机械学习。 错。接受学习可以划分为机械性接受学习、有意义的接受学习。机械性接受学习，是指学生不理解学习材料的意义，死记硬背式的学习。有意义的接受学习，是指学生以思维为核心的一种理解性的学习。 6.教的行为是教学理论的中心问题，学则处于教学研究的边缘。 正确。教与学在理性思维中是可分的，把教学实践分解成教师的教和学生的学两部分后，教师教的活动就是教学理论所研究的对象，在教的活动中，教师的教的行为就是教学理论的中心问题。 7.课程标准是确定教学目标的根本依据。 正确。课程标准体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。是确定教学目标的最重要的依据。 8.学习目标是教学准备的起点。 正确。学习目标支配着学习目的，不仅仅是教学准备的起点，也是准备的落脚点，它支配着教的全部过程。 9.一切能够用于丰富课程教学的资源都是课程资源。 错课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力但太泛化了，只有那些正确正确辅助教学行为是指教师在课堂上直接处理学生心理或教学情境中问题的行为通常表现为间接的、或隐或显的，但目的是影响教学效果，使教学有效。 （补充）辅助教学行为是不重要的教学行为。（错）辅助教学行为是为主要教学行为服务的，是指教师在课堂上直接处理学生心理或教学情境中问题的行为，而主要教学行为直接关注的是教学目标或教学内容。主要教学行为多是预先设计的，辅助教学行为多是生成性的，更能体现教师的专业素养。 课堂管理就是控制并矫正课堂问题行为错课堂管理是指为了有效实现教育目标，师生通过互动协调课堂中的人与事、时间、空间等各种因素以确保课堂活动顺利开展的过程。控制并矫正课堂问题行为只是课堂管理的一种表现形式而已。 20.评价是教学结束后进行的一个环节，不属于教学的组成部分。 正确教学评价是教学活动的重要环节，是教师的教学决策和学生的学习决策的基础。评价是教学过程的一部分，而不是凌驾于教学之上的一个孤立的环节。评价目标决定评价的设计正确教师是根据目标编制适合的评价方案，判断学习目标中所描述的各种要求，以此来判断学生的学习状况，从而进行预测、反馈和指导，促进教与学都能按照有效的目标导引方向进行。正确1） 有效教学关注全人发展。教学有效性的判断取决于人们的教学价值观和教学目标观，其要求教师将学科 的价值定位在完整的人的发展上2）有效教学旨在促进学习。判断有效教学的标准是学生的学习3）有效教学呼唤效益意识。强调教学结果，教学效果的底线就是教学目标的达成，此外要追求有时限内学生发展的最大化。 4）有效教学需要反思与创新。教与学是两种不同性质的活动主体；目标；形态不同；时空范围不同 2）学是教的依据教对学有着多方位的影响作用4）教与学在时空上是部分重合的学是教的依据主要表现在：一是教的功能在于引起、维持和促进学；二是教只有在引起学的情况下才发生，没有学就没有教；三是如何教受到如何学的制约。学校教育应以接受学习为主，发现学习为辅； 接受学习与发现学习在教学中的地位应与教学目标相对应 ； 接受学习并非就是机械学习，发现学习也并非都是有意义学习，应与教学内容相对应； 教师要根据自己的优势与劣势来决定用哪一种方式。 ABCD 目标陈述法适用于结果性目标。（A）行为主体即学习者，行为描述的是学生的行为，不是教师的行为，例如“学生应该…” 。B）行为动词用以描述学生所形成的可观察、可测量的具体行为，如：写出，列出，解决，背诵等等。行为条件是指影响学生学习结果的特定的限制或范围等。如“根据地图”，“看完全文后”等。（D）表现程度指学生目标所达到的最低表现