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课程教学设计表 设计者：郭云霞 单位（学校）：安阳县六中 课程名称 《白杨礼赞》 授课班级 八年级2班 教材分析 《白杨礼赞》是茅盾散文的代表作。写于1941年3月，那时处于抗日战争的相持阶段，国民党反动派消极抗日，积极反共，抗日战争正进入最艰苦的时期，北方人民在共产党的领导下坚强不屈，团结抗战，建立了强大的抗日根据地，给敌人以沉重的打击，广大的北方军民让作者看到了中华民族的前途和希望，于是他满怀激情的写下了此文。茅盾以这篇散文歌颂了北方军民团结抗战、奋发向上的精神品质，进而歌颂了整个中华民族的精神品质。由于当时没有言论的自由，所以采用了含蓄的象征的手法。在散文中主要运用了象征手法和托物言志的手法，在表达方式上还运用了抒情和议论，通过学习此文，应让学生了解坚持抗战的北方军民朴质、坚强、力求上进的精神，体会作者对他们的崇敬和赞美之情。 《白杨礼赞》是苏教版八年级下册第一单元第二课，属于重点教材，与第一篇《海燕》相比，由国外转入国内，更贴近我们的生活，更具有感染力。他用象征手法托物抒情，学好此文，能为下文的《石榴》和《紫藤萝瀑布》的学习打下坚实的基础，起到指导的作用。 依据标准 课程标准要求：重视学生的实践活动，重视学生思维方式和合作意识的培养。课程标准指出教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动获取知识，重视学生的积累、感悟和熏陶，重视创新精神的培养。阅读方面能用普通话正确、流利、有感情的朗读。写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，能正确使用常用的标点符号；口语交际 ：1．能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。2．耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。 教 学 目 标 1、理解作者以“白杨树是不平凡的”为线索来组织文章的写法。 2、明确白杨树的象征意义，学习抗日军民英勇不屈。力求上进的精神。 3、品味本文正确、优雅、富有感情的语言。 教学重点和难点 引导学生理解作者用四个反问句构成一组逐层加深的揭示白杨礼赞象征意义的写法，体会反问句和排比句的作用。 揣摩语言，品味语言特点。 3、理解景物描写的作用。 教法和学法 《语文课程标准》指出：教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动获取知识，重视学生的积累，感悟和熏陶，重视创新精神的培养。这是一篇抒情散文，根据本节课的教学目标和重、难点，我准备采用创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。 《课程标准》要求：重视学生的实践活动，重视学生思维方式和合作意识的培养。据此，我预备对以下学习方法加以指导：（一）阅读感知学习方法；（二） 1、运用多媒体辅助手段，通过视觉、听觉的感知，促进思维，带动对内容的理解。 2、采用截取中间的办法，以突破重点为契机，带动全篇的学习。 3、采用摘录、朗读、讨论、比较等方法使学生动脑动手。 学情分析 本文语言优雅，意味深长，轻易调动学生能够的学习积极性，这为本文的学习创造了良好的条件，但八年级的学生，生活阅历浅，对作者写这篇文章的背景不太了解，对象征手法的理解有一定的难度。 媒体资源选择 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它. 对学生自主学习活动的建议 活动主题 学习模式（策略） 资源（情境） 培养学生进行课外阅读的兴趣 兴趣培养的探究性自主学习 网络、电视节目、音像教材、书籍、广播等 作者生平的知识及作者的一些小故事 探究性自主学习 网络、图书、磁带 分析独特的语言风格 小组讨论的探究性自主学习 教材 教学流程 首先，创设情景，导入新课。运用多媒体课件播放西北高原单调而无边无垠的画面，再接着播放白杨树傲然挺立的雄姿。选用富于节奏变化的、雄健的钢琴曲作为背景音乐。使学生的情感与作品的情感积极交融，产生强烈而深厚的情感反应。 第二步，配乐朗读，激发兴趣。通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情，以情激情。 第三步，课堂提问，把握文章主要内容。我所设置的问题是：你能从课文中找出相应的语句，用“作者赞美了……的白杨树”的句式说一句话吗？例如，“作者赞美了力争上游的白杨树。”……学生会很快找出并说出很多句子，以此