Unit6MealsPartA.docVIP

教材版本 闽教版小学英语义务教育课程标准实验教科书 所教年级 四年级 所教册次、单元 第三册第六单元 设计主题 闽教版年级册Unit Part A 1．整体设计思路、指导依据说明 整体设计思路： 本节课按语篇教学模式进行，主要分为pre-reading, while-reading,和post-reading，把语言作为一个整体来教学，即先见“森林”，后见“树木”。在这节课中，我充分考虑了学生已有的生活经验和知识基础。通过老师的早餐引出meals的话题，再从整体上感知课文对话，把握相关的新词新句；接着通过设疑What’s for breakfast?和解答，进一步学习新知，做到了“词句结合，语篇感悟”；最后设置接近真实生活的情景和任务让学生运用本课功能句型和以往的知识谈论一日三餐，从而实现语言学习的实践性和应用性。 指导依据： 《英语课程标准》强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多的为学生创造在真实语境中运用语言的机会。主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。对语言的学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。小学英语语言实践活动，就是要通过活动，培养和发展小学生的英语能力，同时使小学生能通过用英语，进行和参与有意义的活动。 2．教学背景分析 教学内容分析： 本课选自闽教版《小学英语》四年级上册Unit6 Meals Part A。本课通过学习What’s for breakfast?来学习食物单词，帮助学生正确谈论一日三餐，从而教育学生养成良好的饮食习惯，并了解英美国家的用餐习惯。通过学习本篇课文对话，进一步巩固名词单复数形式，归纳不可数名词。 学生情况分析： 本节课的授课对象为小学四年级学生，他们活泼好动，具备初步的听说能力，有较强的求知欲和积极性。但是这个阶段的学生注意力不集中，容易被其他新奇事物吸引。因此，针对他们的认知特点和水平，培养学生的兴趣和建立他们的自信心是学好英语的关键。 3．教学目标分析 知识目标与技能目标： 1. 能听懂、认读、拼写单词milk，bread，tomato和them, 并懂得运用； 能听读单词 meal。 2. 能听懂、会说、会用句型 What’s for breakfast? 3. 能借助图片和文字听读课文 4. 能正确谈论一日三餐的饮食习惯。 学习策略目标： 1. 能带着问题有目的地听课文，获取关键信息。 2. 通过分组合作等培养学生的自主学习能力和合作学习能力 情感态度目标： 1. 增进对西方饮食文化的了解。 2. 帮助学生培养正确的饮食习惯。 4．教学重点、难点分析 教学重点： 1.能听说读写单词milk，bread，tomato和them, 并懂得运用.。 2.能听懂、会说、会用句型 What’s for breakfast? 3.能在图片和文字的帮助下，课文StepI Warming-up and Revision 　　1Greetings 2. Say the chant: Tick, Tock 3. Sharp eyes:Look at the screen, I want you to have a good look. Please stand up and say the food quickly and loudly. 【设计意图节奏的童谣使课堂伊始就变得活泼有趣“课伊始，趣即生”的教学效果学生可以在歌谣中习得语感 StepII Pre-reading Present the background of the text T: What do the east usually have for breakfast? Ss:..... T: What do the west usually have for breakfast? Ss:..... T: Do the west and the east have different diet？ Why? Ss: ...... 【设计意图设计意图设计意图Teach new words and new sentences （1） Listen and ask T:Look, Sally has breakfast now. What’s for breakfast? 【设计意图’s for breakfast? 让学生带着问题进行阅读、讨论、解答。这样不仅提高了学生的倾听兴趣，而且还培养了学生在语境中猜测新词的含义，有助于实现词汇教学中音、形、意的结合。 （2） Check and teach Check the