关于任务型教学的学习心得体会.docVIP

关于任务型教学的学习心得体会 任务型教学“以学生为主体，以任务为中心和以活动为方式”的思想的确在我们的教学实践中初见成效，任务型教学有助于学生自主学习能力的培养，提高了学生运用语言进行交际的能力，培养了学生的合作意识和团结精神，在完成具体任务的同时给学生以成就感，极大地增强学生学习的兴趣和信心。 在体验任务型教学给我们带来的改变的同时，我们也发现了在教学中我们所存在的不足，通过进一步的学习，计划要做好以下几方面： 1.在任务的设定上，除了要考虑到任务本身的意义性、可完成性、运用性和真实性，还应该使任务与学生已有的知识能力有一定的差距，学生必须在学习所学内容之后才能完成。这些差距可以是知识差距(knowledgegap)、能力差距(abilitygap)、技能差距(skillgap)、信息差距(informationgap)，以及文化差距(culturegap)等。 2.各个课时要围绕单元任务展开，能够解决完a成任务所遇到的具体的困难或是开阔学生的视野，不可以让单元任务与模块教学分离或是高高在上联系甚少。 3.在实施任务型教学的过程中，教材的合理整合是我们教学设计的一个难点和重点，只有整合好教材，才能够使各个课时的任务与单元的任务密切相连，才能够真正浑然一体，给足学生成就感，让学生充分体验到学以致用的乐趣。 当然，在实践和不断的学习中，我们也发现了很多做得不够好的地方，甚至于也有我们困惑的地方。比如： 1.我们的学生尽管是实行了走班制，但是学生实际的英语水平差别还是很大的，而且，再加上性格的差异、学习习惯的差异等等，使得我们在设定任务的时候遇到很大的困难，不能适合所有的学生，不能满足全体学生的需要。 2.在完成任务的过程中，我们的教和学的梯度的处理上都远不够合理，课时之间的梯度需要我们注意，哪怕是同一课时中内容的难度的梯度都存在一些不严谨的因素。 3.可能是我们作为老师有点贪多图快的原因，在刚开学的这段时间的实践中，总是觉得学生所学的新的东西不是很多。在任务设计中，要避免为任务而设计任务。任务设计者要尽可能为学生的个体活动创造条件，利用有限的时间和空间，最大限度地为学生提供互动和交流的机会，达到预期的教学目的。 4.或许是受传统教学理念的影响，在目前的任务型教学中，我们放手给学生的比较多，鼓励学生个性的发展，鼓励学生去积累自己所不知道的东西，所以，在我们的教学检测中，常感觉力度不够，好像还是受应试教育的影响，困惑于怎么让学生能够学到高考需要学到的知识，怎么能得到高分，尤其是高一的新生，本来就对高中的英语学习不是很适应，我们要是引导监督不到位，担心会有不少学生不能够真正学有所获。 新学期上了不到一个月的课，忙的不亦乐乎，很多地方还继续改进。一路走来，边走边总结。在实施任务型教学的工程中，我们坚信道路是曲折的，但前途一定是光明的。 篇二： 部门及员工绩效考评制度 部门及员工绩效考评管理制度 为规范公司对部门和员工的绩效考评制定本制度。 1.目的 通过对部门和员工日常工作和行为规范的考核、考评，建立公司绩效考评管理系统，促进个人工作素养和整体工作效率的不断提高，防止和纠正部门和员工渎职、失职、违纪、违规行为，保证公司绩效目标管理的达成。 2.适用范围 适用于公司内部对部门和员工的各级考评、各类行为规范的考核的管理。 3.职责和权限 3.1总经理或其授权人或公司主管领导对总经理办公室和人力资源部有考评权和考核权，负责对各类考评、考核结果的最终认定。 3.2公司成立由总经理或其授权人、主管领导、总经理办公室和人力资源部等职能部门组成的考核小组，考核小组对各部门有考评权和考核权。 3.3各部门和生产单位负责人对本单位的员工进行管理,行使考评权和考核权。 3.3人力资源部负责归口公司考评和考核结果，并将结果与绩效工资挂钩。 3.4员工和部门对同级和上级单位有考评和考核的建议权。 4.绩效考评管理程序和考核管理办法及考核实施细则 4.1绩效考评、考核管理程序 4.1.1员工每月26日向部门负责人汇报或提交工作总结，作为月度考核的依据。 4.1.2部门负责人根据员工的工作总结、工作表现和工作目标完成情况，填写《绩效考核表》(员工，见附录1)，打分并作出评估，并将考核结果于每月27日交人力资源部存档和作为计算绩效工资的依据。 4.1.3部门负责人每月27日向考核小组交个人工作总结和部门工作总结（两项总结可以合写，也可以分开写），作为对部门负责人和部门工作的考核依据。 4.1.4公司考核小组根据部门负责人个人工作总结和部门工作总结、工作表Q/BW·G0802-04 现和工作目标完成情况，填写《绩效考核表》(部门负责人和部门两种，分别见附录2、附录3)，打分并作出评估，由