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04 动作发展和认知发展 动作发展 一、动作的发生和新生儿动作研究 ※生存反射：健康的新生儿所具有的一些比较精细和复杂的行为模式，具有明显 的适应价值。 ※原始反射：被看做是人类进化的遗迹，他们已经丧失了最初的功能 生存反射 原始反射 名称 发展和出现时间 名称 发展和出现时间 呼吸反射 终生 巴宾斯基反射? 8个月到一年之后消失 眨眼反射 终生 ?手掌抓握反射 3到4个月之内消失 瞳孔反射 终生 ?摩罗反射 胳膊动作和背部弓形在4到6个月消失，但是惊吓反射并不会消失 觅食反射 自出生头几个星期后消失，被自主性头部转动取代 ?游泳反射 4到6个月消失 吞咽反射 终生 ?行走反射 除非婴儿有很多机会锻炼这种反射，否则在出生后8周消失 吮吸反射 终生 ? 动作发展的理论 （一）成熟论认为：动作发展是一种先天程序逐渐展开的过程，在此过程中，神经和肌肉成熟的方向是由上到下、由内到外的。即婴儿对头颈、前臂的控制先于他们对腿脚、手的控制 （二）经验（练习）论假说： 动作技能的练习很重要，除非婴儿有机会练习这些动作技能，否则已经具备坐、爬、走的生理条件的婴儿是不能熟练掌握这些技能的。婴儿所表现出来的日益复杂的动作技能并不是成熟时间表的简单展开，经验起来了关键作用。 认知发展 一、皮亚杰的认知发展理论 （一）智力:皮亚杰把※智力定义为：帮助有机体适应环境的一种基本生命功能。智力是“所有认知结构趋于平衡的状态”，指头脑中所有的智力活动都有一个目标，即在思维的过程和环境之间产生一种平衡和谐的关系——认知平衡。 皮亚杰的智力观有一个很重要的假设：把儿童看成是一个“建构者”，一个能够操控新的事物和事件，并以此达到对其本质的某些理解的个体。儿童对实施的建构依赖于所获取有关知识的多少，儿童的认知系统越不成熟，其对事件的解释越受限制 （二）获取知识——认知图式和认知过程 皮亚杰认为，认知是通过心理结构或者图式的改进和转换得以发展的。 “图式”——也称认知结构，指个体所建构的有关思维和动作的组织化的模式，用于解释一些相关的经验。 建构并修正智力图式——组织和适应 组织——是一种加工过程，儿童通过它把已有的图式合并为新的、更为复杂的 智力图式，是一种先天倾向 适应——组织的目的，通过调整以适应环境需求通过两种互补活动实现，即同 化与顺应 同化——儿童利用已有的图式，试图解释新经验的过程，倾向于对所 观察到的事物寻求更恰当的理解 顺应——作为同化的补充，通过改变已有的图式来理解新经验的过程 （三）皮亚杰的认知发展阶段划分 这些智力发展阶段代表了认知功能和形式的不同质的水平，皮亚杰称之为“恒常发展顺序” ※恒常发展顺序：指一系列以特定顺序出现的发展阶段，其中每一阶段都是后一 阶段出现的前提 感知运动阶段（0- 2岁） 1)感知运动阶段（0- 2岁）——问题解决能力 婴儿能够协调感觉输入与运动能力，形成行为图式，从而理解并影响周围环境。 六个亚阶段： ①反射活动（出生到1个月）：婴儿更多的局限在练习先天反射活动上，他们将新物体同化到已有的反射性图式中（如新生儿像吮吸奶头一样吮吸玩具），并改变反射图式，顺应新异刺激，这是早期适应，代表认知发展的开始 ②初级循环反应（1-4个月）：指向婴儿自身的愉快反应，婴儿偶然发现（吮吸手指）的反应并会反复进行。 ③二级循环反应（4-8个月）：指向外部客体的愉快反应，也是婴儿偶然发现并会反复进行的（例如使玩具小鸭嘎嘎叫） 二级循环反应不完全是有目的的，行为的结果是偶然发生的，不一定是最初行为的目的 ④二级循环反应间的协调（8-12个月）：婴儿能够协调另种或两种以上的动作来达到一些较为简单的目的，是首次出现目标指向的行为。这些二级图示之间的简单协调代表了早期形成的目的指向行为和真正的问题解决。 ⑤三级循环反应（12-18个月）：是一种探索图式，儿童借此设计了一种作用于物体的新方法，以再现有趣的结果。反映出婴儿有积极的好奇心 ⑥符号问题解决（18-24个月）：婴儿能将自己的行为图式内化成心理符号或表象，并以此指导以后的行为，这是感知运动阶段的最高水平。 又叫“内部实验”（inner experimenta-tion)——指婴儿不是通过尝试错误，而是依靠心理或符号来解决简单的问题的 一种能力 2)感知运动阶段（0- 2岁） ——模仿能力 直到8-12个月婴儿才能去模仿榜样的新异动作,这时会表现出一些意向行为。 “※延迟模仿（deferred imitation)”——最早在18-24