[黑林小学三年级英语课堂评价方法的研究.docVIP

《黑林小学三年级英语课堂评价方法的研究》 课题结题报告 一、课题的提出 国家教育部颁布的《英语课程标准》明确指出：“建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。”“评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。”而我们现行的英语评价体系中还存在以下几方面的问题： 1.在评价标准方面，片面强调相对性评价标准，即学生在班级或年级的排名，不重视乃至完全放弃对其进步的评价，而且过多强调共性和一般趋势，忽略了个性的发展和个体间的差异性。 2．在评价内容方面，过分注重可以量化的内容，如对学生强调掌握了多少语法知识、能识记多少的英语单词，掌握了多少具体的翻译技巧，忽视了难以量化的内容的评价，如学生的实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质。 3．评价方法过多地倚重量性方法而忽视定性的评价手段，书面纸笔考试仍然是评价学生最主要的方法，又造就了大批的“聋哑英语”学习者。 4．被评价者处于消极的被动地位，其意见和人格没有得到必要的尊重，基本上没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同积极参与、交互作用的评价模式。 5．对评价关注重心过分集中在结果，忽视了被评价者在各个时期的进步状况和努力程