(精)小学数学教师素养.ppt

抽象三个层次： 抓住事物特征、语言表达； 抓住事物本质、符号表达； 抓住事物关联、模型表达。 对于凳子和椅子的问题，可以仍然用尝试的方法列出方程： 这样，合题意的方程为4×a﹢3×(16-a)=60。 椅子数 凳子数 腿的总数 a=16 16-a=0 4×a﹢3×(16-a)=64 a=15 16-a=1 4×a﹢3×(16-a)=63 a=14 16-a=2 4×a﹢3×(16-a)=62 特殊素养 　　这些也许就是“过程的教育”，让学生自己探索答案，而不一定是通过讲道理分析出答案。通过“道理” 直接给出结果固然是好的，但是通过有规律的计算寻求这个规律是得到一般结果的有效手段，这是我们过去教学中忽视的地方。 教师要学会站在学生的立场思考问题，只有这样才能引导学生思考。 特殊素养 一、数学教师的基本素养 二、准确把握数学、提高专业功底 报告目录 三、准确把握数学、提高专业功底 主要包含两个问题： （一）如何理解数学抽象及其特征？ （二）如何理解小学数学中的三种关系？ （一）如何理解数学抽象？ 数学研究“抽象了的东西”，是从现实世界中抽象出来的，依赖于人的经验的。 正如恩格斯在《反杜林论》中所阐述的： 纯数学是以现实世界的空间形式和数量关系，也就是说，以非常现实的材料为对象的。 数学的抽象 因此，真正的知识是来源于感性的经验、通过直观和抽象而得到的，并且，这种抽象是不能独立于人的思维而存在的。 数学的抽象 两个苹果、两匹马 → 2 2 是抽象了的，是符号，现实不存在； 两个苹果、两匹马是2的特例。 两个苹果 + 两匹马 = ？ 2 + 2 = 4。 数学的三种关系 小学数学课程内容本质上是研究关系，包括 数量关系； 图形关系； 随机关系。 数量关系 小学数学最为基础的内容是研究数及其运算。 数是对数量的抽象：数量的本质是多与少，相应 的，数的本质是大与小。形成了数学的基本关系。 自然数集合是有序的符号集合。 自然数的核心有两个： 1. 具有大小关系的符号集合{0,1,…,9}； 2.“位数”准则。 数量关系 从自然数（正整数）集合出发 为了减法运算的封闭产生了整数集合； 为了除法运算的封闭产生了有理数集合； 为了代数运算的封闭产生了无理数（代数数）集合； 为了极限运算的封闭产生了无理数集合。 算律有：交换律、结合律、分配律； 有0元素、有单位1，有逆元。 满足这六条，就构成算术体系。 图形关系 小学学习图形是为了培养学生关于图形的直觉和直观。为了知道图形的特征就需要对图形分类（给出标准），这就形成了图形关系。 从图形分类的难度考虑： 两个集合不交（三角形与四边形） 两个集合相交（平行四边形与长方形） 两个集合有包含关系（长方形与正方形） 图形关系 基于小学生的年龄特征和身心发展规律，小学图形关系的学习必须是身边的，这对培养空间观念和几何直观是重要的。 学生演绎逻辑的训练要在7年级以后才能正式开始，此时的逻辑主要是归纳，是基于直观的。 图形关系 在认识图形的基础上，小学阶段要对图形运动 平移、旋转、对称 的初步认识，核心是： 参照系、不改变两点间的距离（角度、面积）; 与周围的事物联系，认识和理解图形、逐步形成空间观念、初步发展逻辑思维与类比能力。 统计关系 数学的基础是概念与符号； 统计的基础是数据。 理解统计，必须让学生亲身经历数据的 收集、整理和判断的过程。 统计关系 摸球 一个袋子里有5个球：4白、1红。有放回地随机摸球。 数学：通过摸球来说明白球出现的可能性是4/5。 统计： 1. 白球多还是红球多？ 2. 估计比例，这个比例不是概率的定义。 3. 如果有5个球，几个白球？几个红球？ 谢谢大家！ ? 2008 史宁中 第3讲 小学数学教师素养 中西部农村义务教育学校教师国家级远程培训 第 3 讲 中西部农村义务教育学校教师国家级远程培训 ? 2008 史宁中 小学数学教师素养 东北师范大学 史宁中 一、数学教师的基本素养 二、准确把握数学、提高专业功底 报告目录 一、数学教师的基本素养 （一）数学教师的一般素养 （二）数学教师的特殊