2009年山东地区数学科必修1教后体会资料..docVIP

必修1教后体会 青岛十五中 苏延红 高中新教材（人教A版）已开始试用，新教材的特点何在，如何去准确把握和应用新教材，已是摆在我们教育工作面前的一个重大的课题。 一．新教材的特点： 笔者在应用新教材的过程中深刻体会到新教材有以下几个特点： 第一．“新”当头，增减适中 1、新教材的结构处理较为妥当 新教材开始便通过大量的实例讲述了集合与函数的概念，这样的安排，有利于学生对函数概念的理解，对于课本会产生浓厚的兴趣。在产生浓厚兴趣的同时，引入了基本初等函数——指数函数、对数函数和幂函数。并且新教材去掉了简易逻辑这一单元的内容，让人对函数这一章节的出现不感到十分突兀，这样的安排让学生对知识的接收更为自然，教师的教学更为合理。另外，新教材删除了部分繁、难、旧、偏和一些脱离学生经验和现实生活的内容，真正让学生感到数学的趣味性和实用性。从1995年的高考开始，应用题在高考试题中就一直占有十分重要的位置。第三章《函数的应用》的增加恰巧印证了“数学是有用的”，把理论放在实践中去检验，体现了理论与实践的结合。这一章的加入让学生真正体验到了数学在解决实际问题中的作用，数学与日常生活以及其它学科的联系，促进了学生逐步形成和发展数学应用意识、提高实践能力。 2、新教材的内容设计较为合理 新教材分为必修与选修两种教材，而必修教材是由5个模块组成，分别是必修1、必修2、必修3、必修4和必修5，其中模块的设置有利于解决学校科目设置相对稳定与现代 科学迅猛发展的矛盾，便于适时调整课程内容。有利于学校充分利用场地、设备等资源。必修1是首先学习的内容，其他四个模块的顺序可以根据实际授课情况进行调整，我们这一届是按照1、2、4、5、3的顺序进行学习的，学完1时，由于没有4的教材，所以先学了2。这样的内容设计也为学校和老师留有一定的选择空间，让我们可以根据学生的基本需求和自身的条件制定课程发展计划，不断地丰富和完善供学生选择的课程。 3、新教材在方法处理上更为恰当。 相对于老教材学生在学习的过程中只限于接受、记忆、模仿和练习的缺憾，新教材在处理新内容的引入时注意了让学生发现问题，体现从具体到抽象、从特殊到一般的原则，这是符合人类认识规律的。例如，在引入函数的一般概念时，新教材从学生已经学过的具体函数（一次函数、二次函数）和生活中常见的函数关系（如气温的变化、出租车的计价）等入手，抽象出一般函数的概念和性质，使学生逐步理解函数的概念。新教材还注意了情境的创设，从具体实例出发，及时地展现了数学知识的发生、发展过程，使学生能够从中去发现问题、提出问题、经历数学的发现和创造过程，了解数学知识的来龙去脉。在学习的方法还倡导学生自己的主动探索、动手实践、合作交流，阅读自学等学习数学的方式。这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”的过程，使学生逐步形成独立思考、积极探索的习惯，让学生在体验数学发现和创造的历程中发展他们的创新意识。这样在数学中得到的训练和修养会很好地帮助学生学习其它知识，为学生的终身发展奠定了良好的基础。由此也可以看出“学数学是提高能力的”。 4、新教材新增内容有趣易懂 新教材在课后新增加了阅读思考，信息技术的应用和实习作业，选取的内容都是与业余生活密切相关的、典型的、丰富的和学生所熟悉的素材，扩大了学生的知识面，有利于激发学生的学习兴趣，除此之外，新教材还设置了“数学探索”、“数学建模”和“数学文化”等新的学习内容，并注意了将这些内容恰当地穿插在有关的教学内容中，帮助学生养成良好的数学素养。二分法是高中新教材中新增加的内容，类似的新内容还有许多，这一类内容新奇活泼，有趣易懂，体现了数学的有趣性和有用性。 第二．“活”而有据，“灵”而不乱 笔者在接触新教材后的第一感觉就是——新教材“活”而有据，“灵”而不乱，这主要体现在以下三个方面： 1、以本为序，纵横开拓 所谓的“本”是指《和国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。新教材适应时代的需要，立足于我国实际，强调基础与能力并重、知识与能力并举，特别是习题的涉及的知识较多，综合程度很高，甚至有的题目就是最近几年的高考题。这些题目蕴涵着丰富的数学思想方法，具有较强的时代性和广泛的应用性，并且这些题目与其这学科的联系非常密切，克服了课程结构分主义倾向严重，简单、划一，拒斥学生于门外的弊病。 2、重视过程、立足转化 新教材在对知识的理论推导上有所减弱，但在知识的发现过程上却有了前所未有的重视，让学生在直观了解的基础上，发现知识的产生过程和应用过程。注意到了对所学知识的应用，注意到了对所学知识的推广和转化。例如在指数函数的引入时，通过一个具体的例子——C14的衰变入手，首先引入概念，然后通过对两个学生所熟悉的函数y=2x和y=(1/