卡罗纳教学设计1.docVIP

23 * 《卡罗纳》 教学设计 康晓琴 教学目标：　　1.会读“遭、悯、咛、咐、啕”5个生字，有感情地朗读描写大家关爱卡罗纳的语句。 2.抓住人物语言、动作、神情的描述体会人物情感，通过品读、批注、交流，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。　　3.懂得在别人遭遇不幸时，同情、体贴给予关爱。 4.在课文的引领下，产生阅读《爱的教育》的兴趣，课后主动去阅读。 教学重难点：　　抓住人物语言、动作、神情的描述体会人物情感，通过品读、批注、交流，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。? 教学准备：教学课件；歌曲《爱的奉献》。 教学时间：1课时 教学流程：一、故事导入，漾起心中之“爱”。 1.师：一个小男孩，花了三天的时间，写了一封长达八页纸的信送给妈妈做生日礼物，他还在信纸的四周画上了漂亮的花边。可是，半年之后，小男孩遭遇了一场巨大的不幸，一直十分疼爱他的妈妈生病去世了……这个不幸的孩子叫卡罗纳。[板书课题]让我们一起亲切地叫叫他的名字。面对沉浸在丧母之痛中的卡罗纳，我们该怎样帮他减轻痛苦呢？读了课文相信你会有所启发。 2.师：这是一篇略读课文，在学习的时候，我们可以借助——导读提示来读懂它。现在请大家看导读提示，它提示我们解决哪两个问题？ 指名说，（大屏幕出示） 二、整体感知，了解文本之“爱”。 1．初读课文。 师：打开课本第109页，请大家放出声音自由读课文，读准字词，读通句子，难读的地方多读几次；再想想课文主要写了一件什么事？ 2．学生自学，教师巡回指导。 3．检查自学效果 （1）教师出示生字新词并指名读。 遭到 怜悯 叮咛 嘱咐 端详 恍然大悟 屏息凝神 号啕大哭 师：在接下去的学习中我们继续在文中感悟这些词语的意思。 （2）课文围绕这些人讲了一件什么事呢？ 指名用自己的话简述课文内容。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他。 三、品悟语句，体验文本之“爱”。 板块一：感受卡罗纳的伤心 师：从哪些语句可以看出卡罗纳的伤心、难过？用“──”划出来。读一读，想一想，把你的体会或感想写在这些句子的旁边。建议做批注时字写小点。（方法：划→读→想→写） 1.学生划→读→想→写。老师巡视、指导。 2.交流、谈感受。学生读句子后，说自己的体会。一生读，另一生说。 （1）他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。 （2）卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。 （3）卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。 （4）过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。” 先请学生都找出来，说清第几自然段，其他学生边听边校对。 再请其他学生选择自己最有感触的一句把你刚才写得感想说给大家听一听。 师：说说你从哪里感受到卡罗纳的伤心的？（引导学生抓住字词理解：面容灰白、放声大哭、号啕大哭、趴、抱等。） 师：作者通过描写卡罗纳的神态、动作【板书：神态、动作】 让我们深切地体会到卡罗纳失去母爱的那份伤，那份痛！这可怜的孩子此时最需要什么？（大家的安慰，关心，还有来自大家的爱） 师：“大家”，在文中主要是指哪些人？请你在文中快速地圈出来。（老师、“我”和同学、妈妈） 板块二：体验大家的关爱 过渡语：师：面对痛失母亲、遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎样做的，用“～～～～”划出文中描写老师同学关爱卡罗纳的句子，和刚才学习的方法一样，读一读，想一想，把你的体会或感想写在这些句子的旁边。（方法：划→读→想→写） 1.学生划→读→想→写。老师巡视指导。 2. 全班交流汇报阅读中的收获，指导朗读。 （一）老师的关爱 师：文中的老师是怎么关爱卡罗纳的？谁来读读你找到的句子？ 1.出示：昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！” （1）老师这样嘱咐时，心里最担心的是什么？（怕同学无意的说笑伤害卡罗纳，加重他的悲痛。） （2）读了这个句子，你有什么体会？你觉得这是一个怎样的老师？（尊重别人、理解别人、善良的老师） 2.师：谁还找到了其他的句子吗？ 出示：老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！” 师：读了这个句子，你有什么话想说？你还从哪些字词中感受到老师对卡罗纳的爱？ 生：拉。（师：轻轻一拉，拉近的不仅是距离，更是两颗心） 生：痛痛