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《杨修之死》教学设计 教学目标： 　　　1、积累文言词汇，培养阅读浅易文言文的能力。 　　　2、了解《三国演义》和罗贯中。 　　　3、分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意图。 　　　4、总结杨修之死给我们的启示。 　教学重点： 　　　1、挖掘文本中杨修的“才”； 2、挖掘文本中杨修的“放旷”，数犯曹忌； 　　教学难点： 探究杨修死因，总结杨修之死给我们的启示。 告诉学生“如果我们是杨修，如何与曹操相处”，学会做人。 教学过程 一、导入新课：一曲《滚滚长江东逝水》把我们拉回了群雄逐鹿的三国时代。一代奸雄曹操，知人善任的刘备，足智多谋的诸葛亮，周瑜。人们常说：水浒看勇，三国看智。三国有无数的智者，他一张巧嘴道破天机，两片薄唇招来横祸，他就是三国风流人物——杨修。今天，让我们学习罗贯中的《杨修之死》，共同来关注杨修的命运，并从杨修的身上得到一些启示。 二、了解作家作品和故事发生的背景　　罗贯中：罗贯中：元末明初小说家，湖海散人。对三国故事进行再创造，创作了我国第一部长篇章回体小说《三国演义》。 节选自《三国演义》第72回“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”。 时间：公元219年夏。 地点：阳平关外 故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。 三、下面请同学们用自己喜欢的方式第一遍课文，把你认为需要积累的字词勾画出来。 文中有哪些字词需要提醒我们积累，大家交流一下。 看来同学们已经认真的读了课文，那么，请同学们回答下列问题： 老师专门找了一幅“杨修绑赴刑场”的漫画。请看屏幕： 【幻灯片展示】 漫画 师：杨修行将就刑，围观有一大群人，有的扼腕叹息：“哎……”，也有的幸灾乐祸：“哼！……”假如你是围观群众的一员，面对着此情此景，你会说点什么？请用这样的句式： 唉（嗨，哼……），杨修你太———！ 生1：唉，杨修你太冤了！ 师：哦，你是伸张正义，为杨修伸冤呐。 生2：唉，杨修你太自大了！你太恃才放旷了！ 师：这位同学不错，将本文出现的一个成语也用上了，你能说说这个成语的意思？ 生2：依仗才华对自己的行为不加约束。 生3：唉，杨修你太倒霉了！ 师：你为什么这样说？ 生3：杨修那么有才华，却被曹操所杀。 师：噢!你是说“贤才未遇明君”。 生4：嗨，杨修你太有才了！ 师：哈哈，你把宋丹丹在春晚的经典台词也用上了。 四、分析人物 师：刚才同学们畅所欲言，针对漫画纷纷谈了自己的感受。确实杨修才华横溢，连曹操的得力干将夏侯惇也对他佩服得五体投地。文中有一句话，是夏侯惇对杨修的高度评价，请找出来—— 生5：公真知魏王肺腑也！ 【幻灯片展示】公真知魏王肺腑也！ 师：这句话什么意思？ 生5：你真了解魏王的内心啊！ 师：你能带着佩服的口吻读一下吗？ 师：请同桌评价一下， 师：饱含深情、带着佩服读一遍这句话。 【幻灯片展示】 真知…… 师：那么杨修的“真知”从文中哪些事情上可以看出来？ 生7：曹操在花园的门上写了一个“活”字，杨修便知道是花园修得太阔了。 师：曹操在门上写“活”字，别人知道意思吗？ 生7：不知道。 师：从文中的哪个句子可以看出？ 生7：人皆不晓其意。 师：喔，众人皆迷,惟修独知啊。 生8：曹操在酥盒上写了“一合酥”，杨修就明白丞相的意思是“一人一口酥”。 生9：曹操“梦中杀人”的真相被杨修看出来了。 师：嗯，曹操“梦中杀人”的真相被杨修参透，那么其他人知道吗？请用文中的语句加以印证。 生9：人皆以为操果梦中杀人。 师：别人都信以为真，只有杨修像医院的X光、CT那样将曹操的五脏六腑照得一清二楚。 生10：杨修知道门吏阻止曹植出城，是操在测试儿子的才干，所以杨修教他“竟斩之可也”。 生11：第9段，曹操以“军国大事”试探两个儿子，杨修为曹植选好答案，做“答教十余条”。 师：嗯，老师看到一则材料，说的是杨修把曹操提问的顺序都料到了。真是“料事—— 生：“如神” 生12：关于鸡肋的问题，杨修是“见传‘鸡肋’二字”就知道丞相意欲退兵。 师：鸡肋和退兵有关系吗？ 生12：把攻打的地方比作“鸡肋”，“鸡肋”是“食之无味，弃之可惜”，而现在是“进不能胜，退恐人笑”，简直与“鸡肋”无异。 师：杨修真是了解曹操的心事， 【幻灯片展示】 解门阔 分吃酥 揭杀人 教曹植 作答教 解口令 可见杨修真是能洞悉人心！ 所以后人有诗赞杨修 笔下龙蛇走，胸中锦绣成。 开谈惊四座，捷对冠群英。 师：难怪夏侯惇感慨—— 生：“公真知魏王肺腑也”！ 师：“公真知魏王肺腑也”！然“公真知魏