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《生命与健康的权利》教学设计 【教学目标】 1．通过教学，帮助学生认识人格权的内涵和特性；引导学生明白公民的生命健康权是首要的人身权利，不容侵犯，受法律保护；了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。 2．通过教学，使学生懂得用法律保护自己生命和健康的权利，增强法律意识，提高学法、用法的能力；提高学生搜集信息、处理信息的能力及分析问题、解决问题的能力。 3．通过教学，培养学生热爱生命，珍惜自己的生命，关注自己的健康的意识，培养学生学法、懂法、用法的意识。 【教学重点】 生命健康权是首要的人身权利，受法律保护。 【教学难点】 人格权的含义及特点；法律对未成年人生命健康的特殊保护。 【教学方法】 讲授法、讨论法。 【教学课时】 1课时。 【教学过程】 【导入新课】 方法一： 播放动画：这样的合同，能签吗？ 教师提问：如果你是小王，你会签下这份合同吗？为什么？ 学生讨论、回答。 教师：的确，人的生命和健康是最美好和宝贵的！我们每个人都应该维护自己的生命与健康的权利。 方法二：（备选） 出示图片：生命如此美丽 教师：生命如此美丽，怎能不让我们热爱？有人将健康比作“1”，而名誉、金钱、地位、爱情等都是“1”后面的“0”，有了“1”，这个数可以是十、百、千、万乃至无穷大，若是没有了“1”，也就是失去了健康，后面再多的金钱、地位、名誉也都只是“0”。为了让我们的生命永远美丽，我们一定要珍惜生命与健康的权利。 【新课教学】 生命与健康的权利（板书） 一、生命与健康的权利（板书） 第一环节：理关系 学生回顾：宪法和法律规定我国公民享有的基本权利涵盖了哪些方面？ 学生回答（略）。 教师归纳： 教师提问：这几种权利之中最基本的权利应该是哪一种？ 学生回答：人身权利。 教师点评、归纳： 教师：我们在第三课着重学习与生命、健康有着直接关系的人身自由权和生命健康权。 第二环节：我们的生命健康权 教师：什么是生命健康权？ 学生思考并回答。 生命健康权是指公民对自己的生命安全、身体组织和器官的完整、生理机能以及心理状态的健康所享有的权利。 学生分组讨论：在我们的生活中，生命健康权为什么会受法律保护？公民享有这种权利有什么重要意义？ 教师归纳：原因：生命和健康对每个人来说都是宝贵的，生命一旦失去，任何权利都失去了意义。我国法律规定：公民享有生命健康权，不容他人侵犯。 重要意义：生命健康权是公民参加一切社会活动、享有其他一切权利的基础；生命健康权是公民最根本的人身权利。 学生进一步思考：在哪些情况下公民的生命健康权可能受到侵害？ 学生回答（略）。 教师在学生回答的基础上归纳：交通事故、使用假冒伪劣产品、打架斗殴、学校和家庭暴力、在不安全的生产环境中劳动……都会严重损害公民的生命健康。 播放课件：谁侵犯了我们的生命健康权 请学生进行判断：课件中的图片和资料反映出哪些行为对公民生命健康权的侵犯？你还知道哪些行为会对公民的生命健康权造成侵害？导致的后果将是什么？ 学生回答（略）。 教师：以上案例让我们心情非常沉重。我们的生活中每天都在发生着许许多多类似的悲剧，我们多么希望这样的悲剧不要再发生，让我们每个人都能健康快乐地生活、工作和学习。我们再来看一个动画，并思考下面的问题： 小军遭遇了来自哪方面的伤害？可能会对小军造成什么样的后果？ 播放动画：飞来横祸 教师过渡：我们的生命健康权得到保证，才能更好地享有人身自由权。 第三环节：我们的人身自由权 学生分组讨论：人身自由权的含义是什么？人身自由对公民的重要性有哪些？法律怎样保护公民的人身自由权？ 学生回答（略）。 教师归纳： 1．含义：在法律允许的范围内，公民的人身和意志完全由自己支配。 2．重要性：人身自由是我们参加各种活动，充分享受其他各种权利的基本保障。没有人身自由，其他的自由也难以享受。 3．法律赋予我们广泛的行动自由权，任何组织和个人都不得侵犯公民的人身自由，如非法搜身、非法禁闭、非法拘禁等限制或剥夺公民人身自由的行为，都为法律所禁止。 播放课件：谁侵犯了我们的人身自由权 教师提问：传销组织有权对他人进行拘禁吗？超市的保安有权对顾客进行搜身吗？以上案例中，传销组织对李富强的非法拘禁、超市保安对老人的非法搜身分别导致了什么样的严重后果？ 学生回答（略）。 教师：以上资料说明，任何组织和个人都不得侵犯公民的人身自由，如非法搜身、非法禁闭、非法拘禁等限制或剥夺公民人身自由的行为，都会对他人造成严重的身体和精神上的伤害，都为法律所禁止。 同样的，小芳在书店的遭遇也说明了这一点。 播放动画：小芳的遭遇 学生讨论：遇到这种情况，你认为小芳应该怎么做呢？ 教师分析、归纳，并由这个问题过渡到下一教学环节。 二、法律捍卫我们的生命健康权（板书） 第四环节：法律捍卫我们的生命健康权 1．未成年人与生命健康权