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数学竞赛绪论 侯小华 鲁东大学数学与信息学院 houxiaohuasd@163.com 课程学习意义及教学要求 学习意义： 提高解题能力——数学学科特点、数学教师的基本素质、教师招考…… 为将来在教学中开展数学竞赛课外活动作初步准备 理解教学 一个很有“价值”的研究方向 教学要求及考核 准时上课——点名、旷课处理 积极思考、参与教学、及时反馈交流 闭卷笔试 教材及参考书 陈传理、张同君主编 《竞赛数学教程》——教材 单尊、熊斌主编 《奥数教程》（小学一年级——高三） 罗增儒著 《数学竞赛导论》 …… 主要内容 一、国际数学竞赛 二、中国数学竞赛 三、数学竞赛的内容及特征 四、当前数学竞赛开展（培训）中存在的问题 一、国际数学竞赛 1、产生与发展 （1）20世纪以前 （2）匈牙利 （3）苏联 （4）IMO 20世纪以前的”数学竞赛” 古希腊有过解几何难题比赛的悠久记录 16世纪在意大利有过关于求解三次方程的激烈竞争 17世纪，不少数字家喜欢提出一些问题向其他数学家挑战 18世纪，法国曾经进行过独立的数学比赛 19世纪，法国科学院以悬赏的方法征求对数学难题的解答，常常获得一些重要的数学发现 匈牙利的数学竞赛 1894年匈牙利举行了中学数学竞赛 自1894年起，每年10月举行，每届3道题，限4小时完成，允许使用参考书，试题常有高等数学的背景，而解法却完全是初等的 费叶、冯·卡门、寇尼希、哈尔、黎兹、舍贵、拉多…….. 各国数学竞赛的开展为国际数学奥林匹克的诞生准备了条件 第一届IMO于1959年7月在罗马尼亚举行 IMO的发展 一、国际数学竞赛 2、国际数学奥林匹克的组织 （1）目的：发现数学人才；促进数学教育的发展 （2）竞赛办法 ： 对象：20岁以下的中学生 正、副领队 6名队员 4.5小时 两天分两次举行 （3）命题 （4）评分及奖励 满分42分 二、中国数学竞赛 1、产生与发展 文革前 文革后至1985年 1985年以后 1985年 第26届 1986年 第27届 团体第八名 1987年 第28届 团体第四名 1988年 第29届 团体第二名 1989年 第30届 团体第一名 1990年 第31届 团体第一名 1991年 第32届 团体第二名 1992年 第33届 团体第一名 1993年 第34届 团体第一名 1994年 第35届 团体第二名 1995年 第36届 团体第一名 1996年 第37届 团体第六名 1997年 第38届 团体第一名 1998年 第39届 1999年 第40届 团体第一名 2000年 第41届 团体第一名 2001年 第42届 团体第一名 2002年 第43届 团体第一名 2003年 第44届 团体第二名 2004年 第45届 团体第一名 2005年 第46届 团体第一名 2006年 第47届 团体第一名 2007年 第48届 团体第二名 2008年 第49届 团体第一名 2009年 第50届 团体第一名 二、中国数学竞赛 2、中国数学奥林匹克的组织 目的 原则 时间 奖励 试题结构 竞赛大纲 中学生数学冬令营 中国数学奥林匹克的目的 提高学生学习数学的兴趣，推动课外活动的开展 促进中学数学教学的改革 发现和培养人才 为参加国际数学奥林匹克作准备 三、数学竞赛的内容及特征 四大支柱： 代数（函数与函数方程，数列，不等式，多项式） 、 传统几何（与圆有关的几何问题，几何不等式，几何变换等） 、 初等数论（质数与合数，奇数与偶数，同余，不定方程，进位制，数论函数[x]）、 组合初步（组合计数，组合设计，组合最值，组合几何） 三大热点：组合几何、组合数论、集合分拆 原因在于其思维方式、解题技巧等常与现代数学思想相联系 本课程学习的主要内容 数学奥林匹克的方法与技巧 一般的方法：如化归，探索，反证法，构造法，数学归纳法，换元法，配方法等 特殊技巧：对应，递推，构造，染色，不变量，逐步调整，算两次，极端原理等 四、对数学竞赛的有关思考 一、数学家对数学竞赛的积极看法 二、在数学上取得成就的IMO获奖选手 三、当前数学竞赛开展（培训）中存在的问题： 训练低龄化 参赛范围扩大化 题型训练单一化 高水平的国际数学奥林匹克竞赛，中国学生老是拿第一，所以说，中国的数学教育是不错的。中国好不容易有一项比美国好的数学教育成绩，为什么自己不珍惜、不总结呢？（2004年11月2日南开大学）-----陈省身