比较教育学之印度的教育分析.ppt

印度的教育 截至2013年,印度有人口12.59亿，有29个邦和6个中央联盟区。印度教徒80.5%，穆斯林占13.4%，其他为基督教徒等。截至2014年9月，印度的人均国内生产总值为1219美元，按购买力平价(PPT)来算，印度的GDP达3万亿美元，是世界上第四大经济体，仅次子美国、中国及日本。其中服务业占56%，农业占22%，工业占22%。 第一节 印度教育的现状与特点 2004-2005年度，总共有小学767520所，初中274731所，高中152049所，大众教育学院12751所，职业教育机构5179所，以及350所大学或全国性研究机构。其中有254所综合性大学，著名的有德里大学、尼赫鲁大学、加尔各答大学等。6-14岁儿童入学率为93.54%。2008-2009年度，印政府教育经费占国民生产总值的1%。 一、教育行政制度 （一）中央教育行政 人力资源开发部 1985年设立 （二）邦教育部 二、学制 印度实行12年一贯制中小学教育。高等教育共8年，包括3年学士课程、2年硕士课程和3年博士课程。此外还有各类职业技术教育、成人教育等非正规教育。 学前阶段——3—5岁年龄的儿童上托儿所、幼稚园。这个阶段的孩子了解学校生活的知识，学习读、写基础词汇； 小学——学生6一11岁，学制5年； 初中——学制3年； 高中——学制2年； 预科——学制2年； 本科——学生完成本学院课程，并进行最后的考试，大学和高教机构颁发文科学、自然科学、商学等学士学位，而工程学、医学、牙医和药学等专业科目的本科课程要求较长的学制，大约4年到5年半的时间： 研究生——完成大学本科学业的学生，进入研究生院，进一步深造。 （一）学前教育 巴尔瓦迪 学前教育体系的双轨制 （二）初等教育 10年义务教育 课程、教材自定，遵循中央统一原则 印度小学即初等教育的1-5年级，开设的课程包括印地语、英语、数学、自然、社会、信息技术、艺术与劳动、体育与游戏。初中即初等教育的6-8年级，开设的课程包括印地语、英语、第二外语、数学、社会、科学、信息技术、艺术、劳动、体育，其中劳动教育包括手工劳动和社区服务。 （三）中等教育 邦立学校 私立学校（宗教主办） 私立学校（公学和模范学校） 新式学校 共同科目制， 高中即初等教育9。10年级的学生，开始分流，学校将根据每个学生的学习基础和个性特点，分成两种班级进行教学。一种班级进行普通高中教育，开设与初中课相衔接的普通课程；另一种班级进行中等职业教育，开设基础科目和职业科目。 基础科目包括语言和其他基础知识，课时不足20%，职业科目包括知识和各类专业实践，课时超过80%，其中各类专业实践要达到50%以上。这样，这部分学生毕业以后或可成为企业技工直接就业，或利用自己的技能，开设小工厂、小车间、小作坊自谋职业。如果学生进入普通高中班级后不能适应，那么在第一年后可及时转入职业高中班级继续学习。 （四）职业技术教育 工业训练学校 大中型企业 正规技术学校 高级职业培训学院 （五）高等教育 中央国立大学 邦立国立大学 私立大学 附属学院 （六）教师教育 印度解决义务教育师资队伍问题主要通过两种途径：职前培养和在职培训。印度小学教师主要是由中等师范学校培训，学生在校期间学习儿童心理学、教学法、教育史、学校的组织管理、艺术等方面的课程，也有一些学校开设学科课程。 为了进一步提高受过正规师资培训教师的业务水平以及对未受过正规培训的教师提供在职学习的机会，印度形成了一个从中央到地方比较完整的教师在职培训网络，通过培训，教师队伍的素质有了较大提高。 尽管印度义务教育师资队伍建设取得了一定的成绩，但仍存在着一些问题。例如：师资供应和配备上的不平衡、教师社会地位、经济地位偏低、教学质量不高、部分教师缺乏敬业精神。这些问题都制约了义务教育的普及和巩固。 近年来，印度一些具有硕士学位的教师也先后进入高中、初中，最近又开始进入小学。尽管为数很少，且多在市区学校，但是这种趋势已经充分表明提高教师准入学历的政策导向还是非常有效的。 教师收入差距明显 印度教师的工资收入全部为财政支出，在各行业中处于上游水平。印度普通居民的月收入一般为3000卢比。而像帕瓦尔这样的“老资格”教师每月收入为2.5万卢比左右，而刚入行的教师最低也有1万卢比。帕瓦尔表示，在印度一些贫困地区，教师的工资会低很多，学生收费则更低，有的地区每月只需缴纳两三个卢比。 政府雇佣的教师赚取最高300美元每月的工资，几乎是私立学校教师的4倍。但他们的素质低，惰性大，又经常被政府命令拉去承担其他职责，例如选举任务或是监督疫苗注射宣传等。 因此，老师——然后是学生——的缺勤率很高。同时，上升的入学率——归功于免费的午餐——又引起了教师的短缺。结果是，在很多学校里，一个老师甚至必须同时负责4个年级，进一步