(智力测验.pptVIP

心理测量学 第二十讲 智力测验 一、智力的基本问题探讨 （一）、关于能力和智力 （二）、关于智力的含义 （三）、关于智力的结构 （一）、关于能力和智力 能力：是一种心理特征，是顺利实现某种活动的心理条件。（彭聃龄，2001） （二）、关于智力的含义 智力，就像电流一样，对它进行测量要比对其进行定义更容易一些。（Jensen，1969） 据此，可以把智力定义为：成功地解决某种问题（或完成任务）所表现的良好适应性的个性心理特征。 （林崇德） （三）、关于智力的结构 实际上，关于智力的结构问题的探讨，是想认清智力的本质。 2、信息加工取向 信息加工取向所揭示的智力活动问题是：各种智力包括哪些心理过程？这些心理过程进行的速度和准确性如何？这些过程所操作信息的表征的类型是什么？ 3、智力的层面的实质是把因素分析和信息加工两种取向结合起来，既讲成分，又讲信息加工的过程。 二、智力测验的一般问题 （一）、智力测验的含义 （二）、智商 （三）、智力的分布和分类标准 （四）、传统智力测验的若干问题 （一）、智力测验的含义 （二）、智商 三个概念：智力年龄、比率智商、离差智商 （三）、智力的分布和分类标准 智力的分布：正态分布 推孟的分类 韦克斯勒的分类 （四）、传统智力测验的若干问题 关于传统智力测验的问题，我们从以下几个方面来进行探讨。 1、传统智力测验的结构效度 在斯-比、韦氏量表所提供的结构效度，大多是用测验间法来计算的，但这并没有反映出问题的实质。 虽然早在1957年克隆巴赫就指出，科学心理学的研究需要将以认知心理学为代表的实验研究和以心理测量学为代表的相关研究结合起来，但目前仍然结合的不好。 所以关于智力测验的结构效度，目前只能做狭义的解释，即以不同智力理论模型为基础的智力测验，其结构效度应具备不同的含义。 2、传统智力测验的功能 3、传统智力测验的公平性 4、传统智力测验的预测效度 在用智力测验对个体未来可能成功程度作预测时，一般都假定所测的智力是个体相当稳定的特质。 但智力会由于某些因素的影响而发生变化。 三、智力测验量表介绍 智力测验量表有很多，但我们只对智力测验几个主要类型的突出典范进行描述。 我们可以这样简单的对智力量表进行分类：比奈量表、韦氏量表和其它智力量表。 （一）比奈量表 比奈量表分为两大部分来学习：一是比奈-西蒙量表，一是斯坦福-比奈智力量表。 1、比奈-西蒙量表 比奈-西蒙量表的发展情况： 1905年的比奈-西蒙量表： 世界上第一个智力量表 30个题目 题目按难度排列 1908年量表 测验项目增至59个 保留了年龄差异的概念 量表的项目是依据年龄水平而不是简单依据难度的增加来分组的。 引入了心理年龄概念 扩大测量能力范围方面没有改进 1908年比奈-西蒙智力测验量表项目举例： 3岁年龄水平（5个项目） 指出面部的不同部位 重复前面两个数字 5岁年龄水平（5个项目） 照图画出一个正方形 重复一个包含10个音节的句子 12岁年龄水平（5个项目） 重复前面7个数字 解释图片的意义 1911年量表 比奈最后一次修订，同年去世 适用范围扩大，增设一个成人题目组 2、斯坦福-比奈智力量表 (1)1916年的量表 (2)1937年的量表 (3)1960年的量表，1972年重新标准化 (4)1986年的量表(斯比量表第四版，现代比奈智力量表) (1)1916年的量表 推孟教授很大程度上依赖比奈的早期研究工作，年龄差异观念、一般心理能力和年龄量表、心理年龄的概念都作了保留。 扩充了标准化样本的规模 智商，把16岁看作是最大生理年龄 (2)1937年的量表 扩展了年龄界限，下限2岁，心理年龄最大值到22岁10个月 计分标准和指导语都作了改进 增加了操作方面的项目 标准化样本也做了改进，但只有白种人 提供了一个可以替换的等价形式，L形式和M形式 问题：信度问题，每个年龄组的IQ分数的标准差都不同 (3)1960年斯-比量表和离差智商 从1937年两种形式中选出最佳的项目合并成单一的形式，两条原则：项目任务的通过率随着年龄的增加而提高；与测验总分相关高的项目优先考虑。 改进了计分和施测的指导语 最重要的是，采用了离差智商的概念解决了不同年龄的IQ变异不同的问题 没有对常模重新标准化 1972年重新标准化 由于1960年量表没有对常模重新标准化，所以1972年重新标准化 测验内容没有改变，常模是从1971~1972学年期间所测的大约2100名被试的新样本中导出的。1972年常模包括非白种人被试在内。 (4)第4版斯坦福-比奈量表(SB-Ⅳ) 斯比量表第4版综合考虑了文化和社会的变化以及认知心理学的新研究成果。 我们从以下几方面来学习这一量表： a、理论模型 b、特征