《一亿有多大》教学设计.docVIP

四年级上册《一亿有多大》教学设计 一、设计理念 “把课堂还给学生，使课堂焕发出生命的活力”是课标的灵魂，课堂是师生的交往及互动的舞台，是教师引导学生探究知识，自主发展的场所。1亿有多大属于“实践与综合”领域的内容。教学时，教师应该为学生提供充分的学习材料，认真组织学生的小组探究性活动，提示研究的方法，通过讨论和交流，丰富学生对一亿有多大的直观感受。 学生头脑中的数学思想方法是在数学学习过程中形成的，是随着数学概念原理的掌握而逐渐发展。本节课为渗透数学思想方法提供了很好的素材。 二、学情及教材分析 教材在数概念的教学中，十分重视数感的培养，让学生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。但由于1亿这个数太大，学生很难结合具体的量来直观感受。因此“在大数认识”这一单元后，安排这个综合应用，旨在使学生通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，利用可想象的教材充分感受1亿这个数有多大。 这个综合应用活动，分为以下三个部分： 猜想1亿有多大。 探究活动范例。 讨论交流。 三、教学目标 经历探究过程，借助具体事物，使学生在具体情境中体验1亿的大小，发展数感，感受数学与现实生活的密切联系。 初步获得一些解决问题的策略和方法，发展学生解决问题的能力，初步渗透小基数类推解决问题的数学思想。 学会用生活周围的数据，形象的描述大数，培养主动、自觉地运用和理解数的意识。 培养学生掌学习数学的兴趣，增强学生的参与意识和合作意识，使学生获得成功的体验，初步树立运用数学解决问题的自信心，培养勤俭节约的良好习惯。 四、教学重难点 重点：感知亿的大小 难点：培养学生的数感 五、教学准备 纸、实物投影、计算器、尺 六、教学过程： 1、复习旧知，导入新课 师：100000000（板书）这个数是多少？怎样读？ 师：我们已经知道，1亿是由10个千万组成，由100个百万组成，仅知道这些还不够，今天我们一起去探究1亿有多大（揭示课题：1亿有多大）。 （设计意图：开门见山，通过谈话，直奔主题。） 2、自主探究，培养数感 （1）猜一猜 师：同学们眼睛闭着，在大脑里大胆地猜想一下，1亿有多大？（师生共同猜想） 生：发挥想象，说说想象中1亿的大小。 师：评析同学们的想象结果。 师：同学们的想象力真丰富，不知我们的猜想是否正确？有什么好方法进行验证吗？ （2）操作验证： 第一步：确定方案 （1）确定研究的问题——1亿张纸摞起来有多厚？ 师：要想研究1亿张纸摞起来有多厚，是否真的用1亿张纸摞起来进行测量呢？不能直接测量怎么办？ 师：（启发学生）可先测量一部分纸的厚度，再由部分推导出整体是多少？ 师：那“一部分”应取多少呢？（抽学生回答，教师评议） 注：（A）引导学生取整百、整千张较为适宜。 （B）如：为什么不取125张，1037张……吗？ 师：主要便于计算，应取整百、整千、整万的数量。 （2）明确活动的目的要求： 以小组为单位，通过分别取100张或1000张来测量厚度，描述活动过程，从中体会1亿的大小。 第二步：进行实验 分别取100张和1000张纸的高度为基数，分A组和B组进行测量。 （1）让A组学生测量100张纸的高度，再推算1亿张纸的高度。 （2）让B组学生取1000张纸量出高度，再推算1亿张纸的高度。 注：各小组依据方案开展活动，并获得数据，推算过程记录表中，同时教师参与到活动中去，有针对性的指导、帮助，师生共同完成测量及推算过程。 第三步：获得结论 学生根据活动过程获得的信息、数据，结合具体情境，描述1亿的大小。 第四步：表达交流 小组交流活动过程。 活动小结： ａ、进一步想象1亿有多大。 ｂ、评价小组活动过程。 （3）直观感受 师：我国有13亿人口，如果每人每天节约1粒米，那么全国大约1天节约多少粒？如果每人每天吃300克，这些米够多少人一天呢？（旨在培养数感、节约意识、思想教育） 再如：……（通过感知、想象1亿有多大） 课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？我们是怎样进行研究的？ 师：1亿确实很大，浪费的确严重，但它再大，基数还是1。节约从每个人做起，从节约每张纸，每滴水做起。 布置作业 从下面选择你感兴趣的题材开展活动。 （1）1亿粒米有多少吨？ （2）1亿个硬币摞在一起有多高？ 七、设计意图 1、着重研究方法的训练和研究能力的培养。 2、引导学生组织探索、合作交流。 3、注重数学思想方法的渗透。 《一亿有多大》教学设计 （四年级上册） 郭北中心校 蒋世军 2012年11月 郭北片区 教学技能大赛