韩敬妹 说课稿韩敬妹 说课稿.docVIP

《望庐山瀑布》说课稿 尊敬的领导、专家、老师们，中午好！下面我就刚才执教的《望庐山瀑布》谈谈我的一点浅显的认识。 本课是人教版二年级下册第五组的第一篇课文。对于二年级的学生来说，古诗学习接触较少，识字和诵读积累仍是学习的重点。所以，在本课中，我用了大量的时间进行识字教学和诵读指导。本课只有四个要认的生字，其中庐山的庐和香炉的炉，学生不容易区分，所以，我重点指导了这两个字。先让学生读准字音，记住字形，并通过看传说、观察偏旁理解了字义，达到会用，最后，指导了香炉的炉的书写。从而体现了识字教学的层次性。 针对二年级的学生的认知水平，我教学设计的重点放在指导学生掌握古诗学习的重要方法上： 首先是反复诵读，读出古诗的韵味。古诗最直接有效的学习方法就是反复朗读，读中悟情。从初读开始，我每次都提出了明确的要求，从读准字音，读通句子，到读出节奏，读出韵味，再到读出情感。再次体现了阅读教学的层次性，明确了学生阅读的目的。通过多种形式、多渠道创设情境，引学生入境，在想象中充分的读、反复的读。特别在读出诗的节奏和韵味时，我运用了叠读的形式，学生喜欢这种方式阅读，在师生合作中，读出了诗的韵味。 其次是想象画面，感受古诗的意境美。（生紫烟 香炉峰的引导……）诗歌是立体的画，意境深远、耐人寻味。诗人通过寥寥数字，就描绘出一幅生动形象的画面。教学中教师引领学生品诗境，悟诗情，领会诗歌的画面美，意境美。 再次是补充资料。任何一首诗歌都不是孤立的存在，……（你想想，稍加一点）把短小的古诗读得厚重绵长。 最后是有机拓展。为体现语文课堂简约高效的特点，体现以教材为例子，以一篇扩充多篇的课程理念，我是这样设计的：我运用唐代诗人施肩吾和叶圣陶先生的《瀑布》，适度向课外拓展，引领学生多读多诵，增加古诗文的阅读量，丰厚学生的文化底蕴。，进一步扩大了课堂信息容量，体现了省时高效的语文主题学习思想。 各位领导、各位专家、各位名师们，我是苍山县金岭镇中心小学的韩敬妹。作为一名农村教师，今天能有机会站到这里，我感到万分荣幸。由于对古诗教学的研究还不够深入，教学中仍存在许多不足之处，真心希望各位专家、名师们，多给我提一些宝贵意见。也真心希望各位领导能多给我们农村教师一些学习的机会，我们真的需要多学习，今后教学中我会不断学习，努力提高语文教学能力。谢谢大家。 后面的这篇你参考 《望庐山瀑布》是二年级上册的一篇课文。它是“诗仙”李白五十岁左右写下的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。　 本课教学重点是：了解诗歌描绘的景色，体会古诗所表达的思想感情。教学难点是：把学生引入诗的意境。在教学本课时，我充分利用多媒体课件教学，图象、声音、文字相结合，紧扣词句品意境，反复诵读体会情感。　　 针对教材，结合学生实际，《望庐山瀑布》这首诗的教学过程我是这样设计的：　　 第一步：创设情境，感受形态美。　　 运用多媒体，可以创造悦耳、悦目、悦心的情境，激发学生审美的情感。教学伊始，就播放录像，学生亲眼目睹了庐山瀑布那宏伟的气势，顿时沉浸在美的意境之中。在教师启发的情感体验下谈谈：瀑布给你留下了怎样的印象？学生处于高度兴奋状态，必将争先发言。教师趁势激起学生课文的欲望：唐代大诗人李白游了庐山瀑布后诗性大发写下了千古名诗《望庐山瀑布》，同学们想不想学？带领学生以饱满的情绪，进入了学习古诗的最佳状态。这为整节课做了很好的铺垫。这也就是“良好的开端是成功的一半”。　　 第二步：品味吟诵，欣赏意境美。　　 欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。我采用两种方法对学生进行意境欣赏的指导，分别是：先紧扣词句品意境，再反复诵读体会情感。　　 1、紧扣词句品意境。让学生自由读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面?学生各抒己见，教师结合学生的回答引导学生感悟古诗精湛的语言艺术，指导反复诵读，欣赏意境美。教师相机重点引导学生品味下列字词：　　 生：先产生再升起，把烟云冉冉上升的景象写活了。 　　 紫烟：我调动学生已有的情感体验，引导学生通过生活实践，悟出那是香炉峰上的水气蒸腾而上，在太阳光映照下，显示出迷人的颜色。　　 挂：瀑布本是流动的，作者却巧妙地将动态定格，化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布的美丽壮观。同时，也只有大自然能挂起如此气势磅礴的瀑布，其中不正隐含了作者对大自然的神奇力量的由衷赞美吗？　　 飞、落：写出了瀑布凌空而出，喷涌而下。　　 疑：若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。　　 通过品味，引导学生体会诗人正是通过写自己所看到的，所联想的，表现了瀑布磅礴的气势。 2、反复诵读，体会情感。在学生品味了古诗的语言美后，我创设情境（配图，配乐），让学生反复吟诵。我让学生展开想象