《找次品》说课(课件).pptVIP

 一箱糖果有12袋，其中11袋质量相同，另有1袋质量不足，轻一些。至少称几次能保证找出这袋糖果来？ 12 3份（4、4、4） 3次 6份（2、2、2、2、2、2） 4次 2份（6、6） 3次 3份（3、3、3、3） 3次 平均分成三份能最快找出 六、巩固提高 课本135页“做一做” 有10瓶水，其中9瓶质量相同，另有1瓶是盐水，比其他的水略重一些。至少称几次能保证找出这瓶盐水？ 10 3份（3、3、4） 3次 10 3份（5、5） 3次 10 5份（2、2、2、2、2、） 3次 10 3份（4、4、2） 3次 六、巩固提高 谢 谢！ * 义务教育课程标准试验教科书 小学数学五年级下册第七单元数学广角 渗透优化 发展思维 ——找 次 品 兴庆区三小 马卫玲 （说课稿） 一、说教材 1.说内容 2.说教学目标 3.说重点难点 二、说教学方法 1.说教学准备 2.说教法、学法 三、说教学流程 说教材 《找次品》是人教版新课标五年级数学下册第七单元数学广角的内容。现实生活生产中的“次品”有许多种不同的情况，有的是外观与合格品不同，有的是所用材料不符合标准等。这节课的学习中要找的次品是外观与合格品完全相同，只是质量有所差异，且事先已经知道次品比合格品轻（或重），另外在所有待测物品中只有唯一的一个次品。 说教材： 新课程标准中指出：培养学生良好的数学思维能力是数学教学要达到的重要目标之一。通过教学使学生受到数学思想方法的熏陶，形成探索数学问题的兴趣与欲望，逐步发展数学思维能力。 “找次品”的教学，旨在通过“找次品”渗透优化思想，让学生充分感受到数学与日常生活的密切联系。优化是一种重要的数学思想方法，运用它可有效地分析和解决问题。此前学习过的“沏茶”，“田忌赛马”等都运用了简单的优化思想方法，学生已经具有一定的优化意识。本节课以“找次品”这一操作活动为载体，让学生通过观察、猜测、试验等方式感受解决问题策略的多样性，在此基础上，通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力，培养观察、分析、推理以及解决问题的能力。 说教材： 教材在内容的选取上非常注重现实性，编排结构上比较重视数学知识的逻辑顺序，强调数学思维的一般过程，着力培养学生解决数学问题的意识和能力。例1安排了从5个物品中找次品，仅要求学生说出找次品的方法，不需要进行规律的总结，让学生感受到问题解决策略的多样性。例2安排了9个待测物品，要求学生归纳出解决问题的最优策略，让学生经历解决问题的多样化过渡到优化的思维过程。教材这样安排，考虑了学生的思维过程，但是对于刚接触找次品的学生来说，为什么要找次品？直接在5个物品中找次品是否难度过大？找次品“平均分成三份”是学生在观察9个待测物品的测量过程中比较得出的，“为什么平均分成三份是最优方案”教材没有涉及，学生的疑惑是否会更多呢？　　基于上述考虑，我把教学目标定位在以下三点： 教学目标 知识技 能目标 过 程 方法 目 标 情感态度价 值观目标 让学生初步 认识“找次品” 这类问题的基本 解决手段和方法。 学生通过观察、 猜测、试验、 推理等活动， 体会解决问题 策略的多样性。 体会运用优化 的方法解决问题 的有效性 。 感受到数学在 日常生活中的 广泛应用。 尝试用数学 的方法来解 决实际生活 中的简单问题。 初步培养学生 的应用意识和 解决实际问 题的能力。 找 次 品 教学重点 让学生经历观察、 猜测、实验、推理 的活动过程。 体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。 教学难点 观察归纳出解决 “找次品”这类 问题的最优策略。 使学生经历由 多样化过渡到优化 的思维过程 说教法、学法 　 、 “找次品”这种优化思想方法是学生第一次接触，所以理解起来比较抽象。因此我选用的教学方法则是：多次组