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学校心理辅导 史丽君 电话 qq: 一、现代健康观和教育观的影响与要求 1、健康观：身体健康 身心健康 身心、社会适应 身心、社会适应和道德健康 现代健康观：指身体健康，内心世界充实、和谐、安定和社会幸福的完好状态。 道德健康是健康体系的统帅 生理健康是健康的物质基础 心理健康和社会适应良好是健康体系的核心 影响健康的因素：环境、社会、生活方式、生物因素、 医疗保健等 2、教育观 教育界三种教育观：双基观 智能观 素质观 现代教育观即素质教育观：现代教育的人才观、质量观 现代教育人才观：要求培养具有开拓精神，创新能力，踏实肯干，敏思好学，既有扎实基础，又有鲜明个性，既能适应现代社会发展变化的需要，具有良好的道德品质，并不断在事业上有发展突破的人才。 现代教育质量观：要求培养的人才质量不仅掌握先进的科学技术，而且具有辩证唯物主义世界观和共产主义的道德品质，有健康的体魄和健康的心理素质。素质的教育观即培养德智体美全面发展的一代新人。 二、党和国家高度重视中小学心理健康教育 1994 《中共中央关于进一步加强和改进德育工作的若干意见》 1999年 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 1999年8月 《关于加强中小学心理健康的若干意见》 2001 《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》 2002年9月《中小学心理健康教育指导纲要》 2012年12月《中小学心理健康教育指导纲要 （2012年修订）》 2015年8月《中小学心理辅导室建设指南》：中小学心理辅导室至少应配备一名专职或兼职心理健康教育教师。 三、心理健康教育是学校教育的需要 （一）学校心理健康教育的意义 1、学生整体素质教育的核心内容 2、提高人口质量的重要途径 3、国际国内形势发展的必然要求 4、提高教学效率和教学质量 5、促进教师心理素质提高 6、促进精神文明建设 7、避免突发事件，维护社会稳定，学校正常运转，学生家庭幸福的预防针 8、学生正常健康、全面发展的保证 9、青少年身心发展特点的需要 10、当前社会变动时期的需要 （二）学校心理健康教育实践中有待解决的矛盾 1、地区间差异大，整体水平偏低 2、理论水平较低，指导实践不力 3、师资队伍薄弱，专业人才匮乏 4、中小学心理健康教育实践中存在的不良倾向 1）形式化倾向 2）片面化、个性化倾向 3）医学化倾向 4）课程化倾向 5）德育化倾向p12 6）孤立化倾向 我国学校心理健康教育的回顾 1.兴起阶段(20世纪70年代末) 2.发展阶段 自我探索阶段(70年代末-80年代初中期) 积累成果阶段(80年代中后期) 推广普及阶段(90年代以来) 美国学校心理健康教育：19世纪末20世纪初 1894年，法国比纳（a.binet）创立了“儿童心理研究社”，制订了专门用于鉴别儿童智力发展水平的“比纳——西蒙智力量表”，首开了心理学应用于学校教育的先河，因此，比纳被尊称为“世界学校心理健康教育之父”。 1896年，威特默（lightner witmer）在美国滨西法尼亚大学开设了第一家心理诊所，向有学习困难的儿童提供直接心理服务，开创了美国心理学为教育服务的先河，因此，威特默被尊称为“美国学校心理健康教育之父”。 1915年，格塞尔（a.gesell）被康涅狄克州聘为学校心理学家，在全州对儿童进行智力测验，以对有特殊需要的儿童进行分班，他被看作是第一个获得“学校心理健康教育家”或“学校心理学家”头衔的人。 国外学校心理健康教育的发展历程 三、基本定义 1、心理辅导（心理健康教育）：根据个体心理特点和规律，运用心理学方法，设计并实施各种方案，以促进个体良好的心理素质形成。 2、学校心理健康教育（狭义）：在一种新型的建设性的人际关系中，根据学生身心发展特点，学校辅导教师运用专业知识和技能，给学生以合乎需要的协助和服务，帮助学生正确认识自己，认识环境，依据自身条件，确立有益于社会进步与个人发展的生活目标，克服成长中的障碍，增强和维护学生心理健康，使其健康成长。 3、心理治疗：专业人员运用心理学方法，对已经产生较心理障碍的人员进行专门的调节，使其回复到正常状态。 层次 发展性心理辅导 预防性心理辅导 治疗性 心理辅导 现代学校心理健康辅导的发展趋势 价值取向：从心理问题的矫治 促进个体全面发展的预防 对象：个别问题学生 所有学生，家长，教师 时间：从对学生的短期帮助 整个求学阶段的协助（长期） 方式：强迫性的指导 平等合作的协助过程、渗透式的教育 内容：心理适应教育 潜能开发 模式：一元心理辅导 多元心理辅导 研究取向：“西化