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信息技术校本课“图象处理”教学设计附《用Photoshop 拼接图像》教学设计 近年来，随着我国互联网的发展与普及，越来越多的青少年加入了上网的行列，广大青少年对网络趋之若鹜，纷纷触网。互联网已经成为一些家长和眼中的“洪水猛兽”，孩子沉迷与网络已经让家庭、学校、社会忧心忡忡，而色情网站、网恋等字眼更让家庭、学校、社会对青少年上网心惊肉跳，面对中学生上网的利弊，社会各界莫衷一是。当前，我校学生上网人数也急剧上升，因此，非常有必要就这一问题加强对学生的引导。引导中学生上网健康上网，使学生正确认识网络对我们中学生的利与弊，从而进一步达到思想的内化，形成正确的认知和态度，并且在今后的生活、学习中正确合理地使用网络，健康上网，使网络成为我们中学生生活的小帮手和好朋友。利用网络更快更好地获取更多的信息资源，用计算机作为认知和加工信息的工具，以网页的形式将信息组织和管理制作成超文本（文本和图形、图像、声音等其他媒体信息）。引导学生进行自主学习、协作学习和交互式学习的探讨。 二、课程目标 校本课程的开设，目的就是提供更多的有利条件，去让学生学习自己喜欢的课程，努力做到让每一个学生都学有所成，学有所长！信息技术校本课程以“初中信息技术课程标准”为立足点，以创新精神、实践能力的培养为重点。自发挖掘与学生生活、学习息息相关的题材作为校本课程的主要内容，特别是在网络环境下的学习尤为重要。通过校本课程的研究提高学生发现问题、解决问题的能力，提高学生获取信息处理信息的能力，提高学生基础性学习和创造性学习水平，夯实“终身学习”的基础。 三、 1、情景分析 通过学生的调查分析，在小学阶段，大部分学生有接触过电脑。但学生对计算机普遍存在玩游戏、上网聊天等想法，对一些应用软件以及上网查资料，网校，网上教学辅导等等缺乏了解。这一阶段的学生，技术环节薄弱，各种已形成的能力不能有效地迁移到信息能力中来，因此必须加强学生信息技能的教育。 2、确定内容 基于以上情况，我们把研究内容确立为：photoshop图像处理 四、校本课程的实施过程 在实施过程中，我对教学方式进行了探讨研究，主要有以下几种： （1）探究性学习 在这一学习过程中，教师的主要职责是创设学习情景和学习途径。学生需要的是指导或帮助，而不仅仅是传授或教导。让学生更多的自主权，学生在整个过程中都非常兴奋，每完成一节课，他们离目标又近了一步。通过小组形式组织学生进行学习是基于网络应用的中学生探究性学习的一种组织形式。 （2）分层教学 ①教学目标分层 ②学生分层 ③教学方法分层 ④教学过程分层 （3）?? 任务驱动法 在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。。 （4）?? 个案研究 在个案研究中，通过别人对你的评价和建议使执教者可以清晰了解自己的教态、语言、教学机智、对教学重点和难点的处理等），特别是可以看到自己在指导学生自主学习时，是不是以一个帮助者、合作者、引导者的角色出现。 （5）与其他学科整合 在与其他学科整合过程中，我们与音乐、美术、社会等等学科做了有益的尝试。 （6）网络道德课的实践 注重解决学生在生活和学习中遇到的实际问题，提倡学生有目的的上网，可以帮助他们远离网络不文明行为。 对教师的评价：主要通过学生来完成，采取无记名问卷方式随时掌握学生对这门课程的直接反应，通过座谈调查这门课程的实用性。 学生评价：? ? 1．根据学生体能技能实际提高程度，随堂评价。? ? 2．根据课堂任务完成情况，总结性评价。? ? 3．分层次的阶段性测试评价。? ? 4．情意表现。? ? 5．学习态度评定? ? 6．年终性的技能评价，全年知识技能，心理素质，思想品德的综合评价。 附《用Photoshop 拼接图像》教学设计 　1课时 教学内容：?拼接图像 本课教学目标： 　1、Photoshop的层的涵义，掌握层的基本操作方法。 2、 3、 教学重点： 重点是Photoshop图层的概念和基本操作方法；根据需要设置图像大小。 教学难点： 难点是图层的具体应用，根据实际需要设计一定主题的图片。 ?学习者分析： 在进行本节课的学习之前，我们已经学习了Photoshop的工具的使用，对属性控制面板有一定的认识；适应网络教学环境，能熟练地访问Internet站点和教师的共享资源；学生具有较强的自主学习和实践、探索的能力，且能比较客观的评价自己。但也有部分学生的自控能力不够强，让他们搜索素材时容易在网络上流连忘返而耽误课堂任务，因此教师要实施有效的监控。 教学准备： 硬件：多媒体网络教室（有控制平台），宣传图册，艺术相册。 软件：Photoshop 9.0 ，拓展学习资源（提供Photoshop教程和制作实