以“史”为鉴携手共进(2016中考历史复习交流研讨)解析.ppt

* * 5.提高学生的解题能力和答题技巧与规范 为使学生在中考取得优异成绩，还必须提高学生的解题能力和答题技巧。例如，解答材料分析题和材料式开放题，要做到：一“读”，先读设问，后读材料；二“找”，从材料中找取有效的历史信息；三“答”，围绕设问，组织文字解答，做到论从史出，史论结合；四“活”，灵活联系现实；五“美”，文字简洁通顺，答题规范，卷面美观。 * * 6.了解高中教材体系及高考命题趋势，与高中教学和高考方向接轨。 近年中考命题出现向高中教学靠拢，与高考接轨的趋势，所以，在初中阶段的历史教学中有必要了解高中的《历史课程标准》、教材体系、高考方向。例如，新的高中历史课程突破了以往历史课程内容的编排体系，依据“古今贯通、中外关联”的原则，以专题形式构建了历史教学的新体系。这样的体系，更要求学生在初中阶段必须打下坚实的基础，对类似的事件学会归纳、对比。另外，近年高考命题材料题中的材料来源越来越丰富，所以，在初中历史教学和中考复习阶段，应根据课程标准灵活地补充教学材料，提高学生的历史思维能力，为中考和高中阶段的学习打下坚实的基础。 * * 7.充分利用备考资源 ⑴了解和把握历史学术研究最新成果 ;了解和把握新史学观点，有助于我们激发新的教学热情。 ⑵分类整合各类复习资料 市面上的历史资料浩如烟海，什么“世纪金榜、创新设计、三维设计、优化设计、导与练、全程攻略、名师对话……”， 这些资料从名字上看，可谓应有竟有，从质量上看，可以说是良莠不齐，但是拥有总比手里什么资料都没有，或难得有两三种资料要好。有了足够的复习资料，也就有了选好题的基础，没有足够备考资料供复习参考，是不可能做到好题。 * * ⑶充分利用社会热点问题 热点问题与热点是有区别的。热点往往具有突发性和时效性，它能轰动于一时，但不能影响于长久。现实热点，其受关注的程度有高低之分；其时效性有短期和长期之别；在中考试题中的表现有显性和隐性之分。热点问题是在特定历史条件下，能在一定时间和 范围内起稳定作用的重大历史和现实问题。当前的热点问题往往与国家的大政方针和战略部署相关。是近年带有普遍意义的国内外大事，是人们也包括中学生普遍关心的大事。 * * 对待热点问题必须注意两个方面 ： 一、要科学选择。所谓科学选择要注意科学取舍，并不是一年来发生的国内外大事都是热点。一般而 言，每年“两会”和党的会议上反映的社会热点、历史上深远影响的。在中考当年是周年的事件的需要注意；一些在人类社会发展进程中越来越引起普遍关注的问题，诸如人口、 资源、环境问题、科技革命问题、中国与东盟合作等长久价值的社会热点问题更需要重视。 * * 对待热点问题必须注意两个方面 ： 二、要理性思考。所谓理性思考就是将热点问题与历史学科资源有机整合，寻找结合点、交叉点和渗透点，逐步形成分析社会热点问题的思维方式和能力，这是初三最后阶段进行热点问题复习、实现学科内资源有机整合的关键。关注社会热点，重点放在关注当今社 会重大现实问题，反映人类社会未来发展命运与趋势的热点问题，如中美关系、战争与和平、和谐社会等。关注体现国家意志，关系民生的重大热点问题，如社会保障制度、和谐社会、新农村建设等。与这些热点有关的历史内容应是我们后期复习重点关注的内容。 三、及时总结及时渗透。社会热点问题要及时进行知识联系与分析，形成材料。将研究成果渗透到日常教学中去。如基本知识拓展、热点创新试题。 * * 8.关注作业、试卷批改，及时纠正问题 重视作业、试卷批改记录，有利于摸清学生掌握知识的情况，做到新旧知识间的衔接及新知识的传授。要做好这项工作，需要教师做好以下几点 ⑴明确批改记录的内容； ⑵记录好完成较好的学生 ；⑶记录反馈出来的知识缺陷（知识认识误区、容易犯错的知识点）；⑷根据作业批改记录调整教学 * * 9.勇于教学改革，提高课堂效率 精心设计课堂教学，落实“三讲”、“三不讲”（讲重点、难点，讲规律、拓展，讲易错、易漏、易混点。学生已经会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。）让学生主动参与学习，减少课上满堂灌，课下题海战术的低效率复习方式。中考是以能力立意、素质立意为主，考查学生是否具有学习的潜能，是否能灵活处理问题，创造性地解决问题。学生的能力和学科素养上不去，不可能考出好分数，因此，提高学生能力的关键在课堂教学，要认真研究复习课的规律，调动学生动脑、动手、动口的积极性，真正发挥学生的主体作用。 * * 10.重视学生习惯的养成和方法指导。 强化学生良好习惯的养成，如预习、记笔记、整理积累的习惯，学会构建新课程理念指导下的学科体系，完善知识树、知识网络、学科框架、知识图表等知识体系；培养学生认真审题、有针对性组织答案、答案序列化条理化、书写布局规范化的习惯，指导学生建立典型题、错题本，整理、归纳