六年级教材梳理——专项部分口语交际.docVIP

专项部分 口语交际 一、教学目标。 《标准》对九年义务教育阶段口语交际教学的要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”《标准》在“阶段目标”中对(5—6年级)口语交际教学提出了6条目标要求： 1．与人交流能尊重、理解对方。?2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。?3．听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。?4．表达要有条理，语气、语调适当。?5．能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。?6．在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。?【教学目标】１、通过辩论会能认识到人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。２、提高学生搜集资料、处理信息的能力，培养学生主动探究、团结合作的精神。【教学】【课前准备】搜集有关诚信与善意的谎言故事。【教学过程】一、故事揭题《论语》里有这样一个故事，曾子和他的妻子上街之前，小孩哭闹着也要跟着去，他不让小孩去，他妻子就哄着说，我们回来杀猪拿猪肉给你吃，因为小孩贪吃，这样就了小孩跟路的想法。回来之后，曾子说不能欺骗小孩，我要把这只猪杀了给儿子吃。你们同意曾子的做法？意见发生分歧，我们这节课就开一次辩论会：讲诚信与善意的谎言。二、自学学习提示，明确要求，确定自己的观点正方：人要讲诚信，不能说谎。反方：生活需要善意的谎言。　辩论的方法和注意事项：１、用事实说话，事实胜于雄辩。２、从不同角度进行分析，以理服人。３、运用反问，增强语气。４、辩论时说话要文明礼貌、得体大方、机智敏捷而又不失诙谐幽默。　三、分组辩论，人人参与１、四个人为一组，两两合作，小组内展开辩论。２、各组评出优胜方，并给出理由。四、推荐人选，全班辩论１、全班推选出６人，举行辩论，其他人和教师一起作评委。正方主持人、各位评委，大家好！ 今天非常高兴在此就善意的谎言是否有碍诚信的论点提出自己的意见。以下就是我方的看法： 善意的谎言本身即是谎言，这一点是无庸质疑的。说谎是欺骗，欺骗是不道德的，不道德的事不得人心，这些都是小师长们就谆谆教诲过。但我们扪心自问，又有谁没有说过谎言呢？无论是对自己的亲人、朋友、还是不相识的人，目的也有很多种，但当我们给谎言加上一个“善意”时，大家都可能接受了，这正是人性的弱点的集中表现。 马克?吐温曾经说过这样一段话：“当你拿不定主意时，就说实话。它将令你的对手感到窘困，令你的朋友感到释然。”因此，观点是：不要轻易谎，哪怕是善意的谎言。 反方当贫穷的母亲把仅有的饭菜留给儿女，同时隐瞒了自己还饿着肚子的事实，难道您还要指责善良崇高的母爱“不诚信”吗？其实生活中我们随处可见善意的谎言的影子，从病榻前含泪的安慰到委婉拒绝时的客套，从爱人间的海枯石烂到诗人笔下的绮丽夸张，但它们都没有那么可怕，让对方辩友谈“谎”而色变。 正方主持人、各位评委，大家好！ 对方二辩请注意，即使是善意的谎言，但作为谎言本身，已是与诚信相悖的行为，所以，无论谎言是否处于好的目的，作为谎言本身必然会有碍于诚信。所以，在此我要大声疾呼，让我们拒绝善意的谎言，共同打造诚信社会。 反方对方一述中，指出当一个人面对两种义务时，当彼此矛盾时，要缓解另一方义务。但正方一辩并没有论述善意的谎言与诚信是矛盾的啊。怎么能直接下结论，善意的谎言一定会缓解诚信义务呢？ 正方请对方辩友注意，我方一辩已清楚陈述，谎言本身应具有欺骗的功能，只有恶意谎言才是出于欺骗，请正方不要把“谎言”概念的外延缩小。 正方请对方辩手注意，您们的辩词存在很大的疏漏．我们认为区分事物应先从定义入手进行阐述，综合康熙词典的释义，善意的谎言就是不事实求是，说假话、虚话，夸大、掩盖、歪曲事实真相。从善意的谎言词组结构入手进行分析，其属偏正短语，中心词是谎言，因而善意的谎言本质上就是谎言。善意的谎言其动机虽然为善意，但因为善意本身存在一定的不确定性，因而屡屡被一些“职业骗子”所利用――这是不争的事实。“谎言”的本身是阴暗的，事物的好恶不由事物的目的去衡量，善意的谎言本身即是假话。尽管其褪去了丐服穿上了旗袍，可是依然摆脱不了其谎言的本质，而谎言就意味着欺骗，因而就有碍诚信。善意的谎言的出发点是善良的，但是往往这种谎言一旦戳穿，对对方的伤害会更深，作为谎言本身，已是与诚信相悖的行为。 通过上述分析，我们认为无论谎言是否处于好的目的，作为谎言必然会有碍于诚信。 ２、点评辩论情况，评出优胜方。３、师生共同总结辩论情况。五、教师总结，达成共识诚信是美德，是大前提，社会应该弘扬诚信，时时讲诚信，事事讲诚信，诚信从我做起，从身边的每一个人做起，不论大小长幼，进而形成良好的诚信环境，营造强有力的诚信氛围，诚信很重要，但是有些场合还是需要善意的谎言。六、评选 “辩论小明星”【教学目标】1．通过口语交际，进一步感受人类