百分数的意义和读写法说课稿（赵海芬）.docVIP

《百分数的意义和读写法》说课稿 惠安堡中心小学——赵海芬 一、说教材 《百分数的意义和读写》是人教版数学六年级上册第六单元第一课时的内容。 百分数是在学生学过分数的意义和应用的基础上进行教学的。学习了百分分数为学生以后学习利润，利率，折扣等问题奠定基础。百分数在实际中有广泛的应用，所以学生只有理解了百分数的含义，才能正确地运用它解决生活中的实际问题。 二、学情分析 因为百分数在实际生活中应用非常的广泛，大部分学生接触过百分数，并且能够正确的读百分数，但他们对百分数的意义理解还不准确，而且对百分数与分数的区别也不清楚，所以我们今天要帮助他们解决这些问题。 三、说教学目标： 知识与技能： 正确理解百分数的意义，了解百分数与分数的异同，正确读、写百分数。 过程与方法： 通过比较、交流、整理等学习活动，理解百分数意义，学会正确地读、写百分数，感受百分数与分数之间的联系与区别。 情感态度与价值观： 经历交流和表达的过程，促进个性化的数学理解和表达，会解释百分数的实际意义，体会百分数与社会的密切联系和在生活中的广泛应用。 四、说教学重点难点： 教学重点：理解百分数的意义，熟练地读、写百分数。 教学难点：区分百分数与分数的不同。 五、说教法与学法 《数学课程标准》指出：“要让学生在参与特定的数学活动中，在具体情境中，理解并掌握数学知识。”??所以在教学过程中我注重引导学生通过小组合作学习活动，发现和掌握有关“百分数”的知识，初步学会将数学知识应用到生活中。 六、教学过程 〈一〉温故知新： 1、甲数是1，乙数是5，甲乙两数的比是（ ）：（ ），比值是（ ）。 2、把3块月饼平均分给4个小朋友，每个小朋友分到（ ）块 。 师出示生活中的百分数与分数对比，它又是什么数呢？ ［设计意图］这一环节主要是让学生复习分数，比较两个同样的分数表示的意义却不同，再与百分数比较引入今天探究的内容为学生设置悬念。 〈二〉小组合作探究新知 1、根据两个表和教材82页的图，你知道什么是百分数，它又叫什么？百分号前面的数可以是哪些数？ 两个植树公司植树情况 表一： 植树公司 成活棵数 植树棵数 成活棵数占植树棵数的百分比 A 23 25 92﹪ B 27 30 90﹪ 惠安堡中心小学六年级男女生人数情况 表二： 班级 男 女 男生占女生的百分比 六（1） 24 25 96﹪ 六（２） 29 26 111.5﹪ 百分数的意义是什么？ 说说14﹪，65.5﹪，120﹪，90﹪，11１.５﹪表示的意义。 举例解讲百分数的读法和写法。 5、分数和百分数有哪些相同点和不同点。 ［设计意图］这一环节根据学生已有的知识和经验出示两个表，让学生结合教材中的图和这两个表体会百分数，知道百分数的分子可以是整数，可以是小数，也可以是大于１００数。将两个表做比较发现百分比可以是一个部是整体的百分之几，也可以是一个部分是另一个部分的百分之几。 2、小组汇报展示，其他同学补充指正。 （1）像14﹪，65.5﹪，120﹪，90﹪，11１.５﹪这样的数都叫百分数，百分数又叫百分率或百分比（与比，分数相似，表示两数比的关系），百分号前面的数可以是整数，小数，大于100的数。（﹪是分母100，“/”表示除，两个小圆圈是100，为了美观写﹪，﹪前面的数是分子，所以在百分数中分子可以是整数，小数，也可以是大于100的数。） （2）百分数的意义：一个数是另一个数的百分之几。分两种情况（表一：一部分是整体的百分之几；表二：一部分是另一部分的百分之几）。 （3）意义：14﹪：已经格式化的内容占所要格式化的总量的百分之十四；65.5﹪：羊毛占衣服的65.5﹪；120﹪：A品牌汽车1—2月份销售量比去年1—2月份的销售量增加120﹪； 241﹪：今年2月份的销售量比去年2月份的销售量增加241﹪ ； 90﹪：B公司植树成活棵树占植树总棵树的90﹪；11１.５﹪：惠安堡中心小学六（3）班男生人数占女生人数的11１.５﹪。 （4）相同点：都可以表示两个数量关系（倍数关系）不带单位。 不同点：分数：可表具体的数带单位，分子不可以是小数，不是最简时中以约分。百分数：分子可以是小数，不可约分。 （5）百分数的读法：先读分母，中间加分之，再读分子，读分子时按整数和小数的读法去读。写百分数时为了美观，突出分子，把百分号写成“﹪”，写﹪注意要和分子分开一点，两个圆圈要写小，以免与数字混淆。因百分数表分率，而一百分之可以表示具体的数。 ［设计意图］这一环节，主要是在学生小组合作学习后抽一个组上讲台讲课展示他们的讨论结果，当他们每展示一个问题后，其他同学对他们讲内容可以补充指正，尽可能做到全班的同学共同完成学习目标。 3、小组评价： 你们认为他们组讲的好吗？哪好，还存在哪些问题？（先