浅谈低年级学生数学阅读能力的培养.doc

浅谈小学低年级数学阅读能力的培养 灵宝市第一小学 赵国杰 苏霍姆林斯基说过这样一句话：“阅读是学生通往知识世界的一个最重要的窗口。”所以，数学的学习不能离开阅读。 数学阅读，是一个完整的心理活动过程，包含语言符号（文字、数学符号、公式、图表等）的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。同时，它也是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程。但由于数学语言的符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等特点，数学阅读又有不同于一般阅读的特殊性。由于低年级学生的年龄特点和认知结构，他们数学阅读的能力很底，主要表现在缺乏耐心，缺乏信息迁移能力，概念模糊不清等。针对低年级学生的特点，阅读时要给予科学的、清晰的指导。 一、创设阅读情境，激发学生阅读兴趣。 心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。有了兴趣，学生就能产生强烈的求知欲，主动进行学习。有没有兴趣，阅读的效果很不一样，带着一定的问题去读，可以使学生从机械阅读向意义阅读转化。为此，在数学教学中，教师必须根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，积极利用数学教学资源，以语言训练为主要内容，创设问题情境，激发阅读兴趣。在学生阅读之前，教师适当地创设一些难度适当的问题情境，可以诱发和保持学生的阅读兴趣。创设问题情境时要注意，问题要精辟而具体，要有针对性，新而有趣，要有适当难度