直线与平面专题.docVIP

专题内容概要 　　直线与平面是立体几何的核心内容，是第二章“多面体和旋转体”的理论基础和依据．　在首轮（基础）复习的基础上，该专题应进一步体现第一章与第二章的联系.以形成能力（空间想象能力、逻辑思维能力、运算能力及分析问题和解决问题的能力等）为目标（如2000年全国高考数学试题（理科）第16题，2001年全国高考数学试题（理科）第11题所体现的），既注重知识的串联与组合，又体现思想方法的统率作用；在第二轮复习中要再次把全章的定理重新整理，弄清相互间的关系，要注意平行问题和垂直问题是结合在一起的，如利用线面垂直的性质可以证得两直线平行，线线、线面、面面形成“三角关系”，相互联系，相互转化，集中解决好难点问题——画图、识图能力及分解、转化图形的能力.另外还要注意平面几何知识的熟练运用．　本章高考题有两大类型：一是判断、推理，主要考查数学文字语言、图形语言、符号语言的密切结合及相互转化，根据概念、性质、公理、定理进行逻辑推理和论证；二是有关几何量的计算，主要是空间角和距离的概念和计算，其思路为“作——证——求”．　下面是1996～2001年全国高考数学试题中立体几何试题的题型、题量与分值统计表： 题型 1996年 1997年 1998年 1999年 2000年 2001年 题量 分值 题量 分值 题量 分值 题量 分值 题量 分值 题量 分值 选择题 3 13 3 13 3 13 3　 13 3 15 2 10 填空题 1 4 1 4 1 4 1 4 1 4 1 4 解答题 1 12 1 12 1　 12 1 12 　1 12 1 12 另外，个别试题还涉及到了立体几何的有关知识或图形（如2001年第11题，又如1998第10题）．总之立体几何试题分数合计占全卷分值的20%．为了达到“区分能力、有利选拔”的目的，高考命题既“注重知识的重新组合”，又让“小题综合化、大题分步设问”，还“融推理与计算于一体”，这一方面使得“直线与平面”与第二章“多面体和旋转体”的结合更加自然，即融线面关系于立体图形之中，而且与其它数学知识（如排列组合、三角、不等式等）的联系更加紧密，另一方面也使得各节的内容出现了“反串”现象．最后应注意立体几何在实际问题中的应用. §1　异面直线 　　一、复习要点　　1．本节内容要点为：异面直线的定义和判定，异面直线所成的角，异面直线的距离．　　2．异面直线的定义和判定及异面直线所成的角是频考点，也是本节的重点．　　3．要把“不同在任何一个平面内的两条直线”和“分别在两个平面内的两条直线”的含义区别开，后者不一定是异面直线．　　4．在进一步复习理解异面直线的同时，要注意把这部分内容和平面联系在一起，即和线面、面面平行与垂直的判定联系在一起，以便开阔思路，使解题方法更具灵活性．　　5．对异面直线所成的角，要注意：　　深刻理解异面直线所成的角的概念，领悟其所渗透的“空间向平面转化”的思想；　　异面直线所成角的范围为0°＜θ≤90°，故有时平移后需求其补角；　　解题时，应首先考虑两条异面直线是否互相垂直，可由三垂线定理及其逆定理或线面垂直来完成；　　应熟练掌握“平移”这个通法，平移的途径有取中点、作平行线、补体（形）等；　　理科学生应会用反三角函数表示异面直线所成的角．　　6．高考求异面直线的距离仅限于给出公垂线的情形．例见1999年高考立体几何解答题的第2问．　　二、例题讲解　　例1　已知ａ、ｂ、ｃ是两两异面的三条直线，且ａｂ，ｄ是ａ、ｂ的公垂线．若ｃａ，那么ｃ与ｄ有何位置关系?并说明理由．　讲解：构造恰当的几何体是判断空间诸条直线位置关系的最佳思维选择，因为几何体具有直观和易于判断之优点．根据本题的特点，可考虑构造正方体．　构造正方体ＡＢＣＤ-Ａ１Ｂ１Ｃ１Ｄ１，如图7-1所示，因为AB与CC１异面且垂直，BC是它们的公垂线，所以可记ＡＢ、ＣＣ１、ＢＣ分别为ａ、ｂ、ｄ． 图7-1 　　因为ｃ与ａ、ｂ均异面，且ｃ⊥ａ，注意到ａ⊥侧面ＡＤＤ１Ａ１，因此侧面ＡＤＤ１Ａ１内的任一直线均与ａ垂直．从图中可以看出，侧面ＡＤＤ１Ａ１内的Ａ１Ｄ１和Ａ１Ｄ均与ａ、ｂ异面，且均与ａ垂直，所以可记Ａ１Ｄ１或Ａ１Ｄ为ｃ．此时由Ａ１Ｄ１∥Ｂ１Ｃ１∥ＢＣ知ｃ∥ｄ；由Ａ１Ｄ与BC异面知ｃ与ｄ为异面直线．　综上可知ｃ与ｄ平行或异面．　正方体是一个很简单且很重要的几何模型．构造它可直观、简捷地判断线线、线面关系，特别是有关异面直线的问题易于解决．　下面一组题目供读者思考练习：　　（1）无论怎样选择平面，两条异面直线在该平面内的射影都不可能是（　）．　　A．两条平行直线　　B．两条相交直线　　C．一条直线和直线外一点　　D．两个点　　（2）在空