江苏南通海门市杀和中学高中物理必修26.2太阳与行星间的引力教案.docxVIP

第六章 万有引力与航天2 太阳与行星间的引力一、教学目标1. 知识与技能（1）了解关于行星绕太阳运动的不同观点和引力思想形成的历程。（2）知道行星绕太阳做匀速圆周运动的向心力来源。（3）在匀速圆周运动知识和牛顿运动定律的基础上，推导得到太阳与行星间的引力的方向和表达式，促进学生对此规律有初步理解。2. 过程与方法（1）追寻得出太阳与行星间引力的科学探究过程，认识科学探究中交流和独创的意义。（2）了解物理学的研究方法，认识物理模型和数学工具在物理学发展过程中的作用。3. 情感态度与价值观（1）领略自然界的奇妙与和谐，蕴涵其中的规律之简洁，发展对科学的好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，体验探索自然规律的艰辛与喜悦。（2）培育与他人合作的精神，将自己的见解与他人交流的愿望，和勇于修正错误的科学精神。二、设计思路为了让学生了解建立物理模型、运用数学工具进行数学推导，从而发现物理规律的研究方法，本节课以学生的参与为主，教师的作适当、适量的引导和指导。另外，可以把学生分析和解决问题的过程与科学家的探索工作比较，从而培育学生的科学情感，领悟研究方法。教学中创造性地把书本上太阳对行星的引力与行星与太阳间距离的关系的理论推导过程设计为曲线拟合找规律的过程，从而使学生亲身参与科学探究的过程，切身体会科学探究的艰辛与快乐，掌握科学研究的思路和方法。本节课的教学活动和学生活动的安排，力求按两条线索展开，明线是引导学生在解决了行星运动的运动学问题的基础上探索解决行星运动的动力学问题，促使学生拓展性地运用前面已学的经典力学知识（此前用于解决地球上的问题）解决天体运动，暗线是再现历史上牛顿完成这些探索性工作的细节和历史意义。三、教学重点、难点1. 教学重点及其教学策略：重点：太阳与行星间引力的推导。教学策略：引导学生动手参与推导过程，关注学生推导细节并及时交流和反馈，总结推导步骤；教师呈现推导过程要层次分明，突出关键。2. 教学难点及其教学策略：难点：太阳与行星间引力的推导。教学策略：启发和引导学生思考并界定问题、预定目标，明确达成目标过程中的每一步的研究对象、物理模型、物理规律和数学工具。四、教学资源1. 教学课件 (PPT文件)2. 行星运动数据 (excel文件)3. 曲线拟合工具 (excel软件)4. 九大行星动态运行图 （flash文件）5. 多媒体教学设备。五、教学设计教师活动学生活动教学设计目的引入新课提问：上节课通过学习，我们知道开普勒用三大定律对行星的运动进行了总结概括，请同学们回忆开普勒三大定律的内容。PPT课件：知识回顾讲授：开普勒在1609和1619年发表了行星运动的三个定律，解决了描述行星运动的问题，但好奇的人们，面向天穹，深情地叩问：是什么力量支配着行星绕着太阳做如此和谐而有规律的运动呢？PPT课件：提出问题，“思考”板书：2太阳与行星间的引力思考、回答、交流：第一定律：所有行星都分别在大小不同的椭圆轨道上围绕太阳运动，太阳是在这些椭圆的一个焦点上（揭示了描述行星运动的参考系、及其运动轨迹）；第二定律：对每个行星来说，太阳和行星的连线在相等的时间扫过相等的面积（揭示了行星在椭圆轨道上运动经过不同位置的快慢情况，近日点附近速度大，远日点附近速度小）；第三定律：所有行星的轨道的半长轴的三次方跟公转周期的二次方的比值都相等。听讲、议论。做笔记。复习提问，为学习新课提供知识背景，为提出解决行星动力学问题创设情境。.提出问题，启发思考。 讲授新课提问、对话：历史上关于行星运动的原因有很多猜想。PPT课件：科学足迹如果我们根据自己已有知识和经验，会作出怎样的猜想呢？能解释自己的猜想吗？板书：（1）太阳对行星的引力效果：提供向心力讲解、质疑、提问：这个问题实质是就是我们在学习牛顿运动定律的时候运用牛顿运动定律解决问题的两类基本问题中的一类。是哪一类问题？如何解决这类问题？同学们能解决这些问题吗？PPT课件：建立模型启发、引导、对话：行星的实际运动是椭圆运动，但我们还不知道求出椭圆运动加速度的运动学公式，我们现在怎么办？把它简化为什么运动呢？引导、指导、对话：既然把行星绕太阳的运动简化为圆周运动。那么行星绕太阳的运动可以进一步简化为匀速圆周运动吗？为什么？引导、指导、对话：行星绕太阳做匀速圆周运动需要力吗？为什么？需要的向心力由什么力提供呢？ 引导、指导、对话：如何求太阳对行星的引力？如何求需要的向心力？选择什么公式？请同学们在草稿本上列式解答。 引导、指导、对话：一般的，天文观测能直接得到行星运动的线速度吗？选择什么公式实现数学代换？请同学们在草稿本上列式解答。板书：大小： PPT课件：科学探究引导、指导、提问：我们通过观察行星的运动，可以运用牛顿第二定律计算出太阳对行星的引力大小。那么，大家看看这个引力的大小与哪些因素相关呢？引