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高三语文辨析并修改病句
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【课型】 复习课
【备课时间】2006年 月 日 【上课时间】2006年 月 日
【教学目的】1.了解六种常见的病句类型
2.掌握六种常见的病句类型解题技巧
3.能辨析并修改六种常见的病句
【复习重点.难点】教学目的2.3
【课时安排】 八课时
第一课时
【】
第一卷 客观题 判断句子正误能力、能分析原因 第二卷 主观题 判断对病句修改的正误的能力
对病句直接修改的能力 【】
例2:许多附近的妇女、老人和孩子都跑来看他们。
(“附近”移到“许多”前面)
例3:夜深人静,想起今天一连串发生的事情,我怎么也睡不着。
(把“一连串”移到“事情前)
2.动词的附加语(状语不当)
例1:在休息室里许多老师昨天都同他(热情的)交谈。
正确次序:(许多老师昨天在休息室里都热情的同他交谈。)
例2:迎面吹来的寒风不禁使我打了个寒战。
(“不禁”应移到“打”前面)
3.虚词的位置
有些副词和连词是可以有几个位置的,必须在每个句子里把它安排在最恰当的位置上。
下面句子是安排得不恰当的例子。
例1:如果趁现在不赶快检查一下代耕工作,眼前地就锄不好。
(“不”应移到“趁现在”前)
例2:要是一篇作品里的思想有问题,那么文字即使很不错,也是要不得的。
(“即使”应移到“文字”前。照原句断章取义,就变成只是文字要不得,不是作品要不得。)
二.搭配不当
搭配不当是常见语病,是高考测试的重点,几乎每年高考都有此类语病题。
1.主谓搭配不当。
例如:感情的洪流在翻滚,浑身的热血在呼啸。
(“热血”只能是“沸腾”,不能“呼啸”)
2.动词和宾语搭配不当。
例如:解放前,爸爸和哥哥两人挣来的钱不够养活一家人的生活。
(“养活”的只能是人,不能是“生活”。)
3.修饰语和中心语搭配不当。
例如: 这次大会上,对工资问题交换了广泛的意见。
(并不是意见广泛而是交换的范围广泛,应改做“广泛地交换意见”。)
4.一面与两面搭配不当。
例如:做好生产救灾工作,决定于干部作风是否深入。
(“做好”是一面性的,“是否深入”是两面性的。)
5.否定与肯定搭配不当。
例如: 我们并不完全否认这首诗没有透露出希望,而是说这希望是非常渺茫的。
(“不完全否认”等于“部分承认”,基本上还是承认。因此这句话说“我们承认这首诗没有透露出希望”,刚好和作者的本意相反。改法有两种“我们也承认这首诗也透露了一些希望·······”。)
三.成分残缺或赘余
1.成分残缺
(1)缺主语
例如:由于她这样好的成绩,得到了老师和同学们的赞扬。
(“得到”的主语是什么?改为“由于这样好的成绩,她得到了老师和同学们的赞扬。 ”)
(2)缺谓语
例如:可见对工人的关心负责的态度到何等的薄弱程度。
(“到”在这里不能作谓语的主要成分,只能将“薄弱”提上来,可“态度”是不能薄弱的,句子应改为“···的关心和负责薄弱到何种程度”。)
(3)缺宾语
例如:我们要尽一切力量使我国农业走上机械化、集体化。
(“走上”缺少宾语,因为“机械化”“集体化”都是动词,句子完整的结构应是“走上······的道路”。)
2.赘余
(1)堆砌
例如:现在渔民自己选出了行政组长,负责掌握渔民的生活及生产的管理。
(“掌握”应删去)
(2)重复
例如:其实这是过虑的想法。
(“虑”就是想,应删去“的想法”)
(3)可有可无
例如:不知不觉就走了十里路左右的距离。
(应删去“的距离”)
四.结构混乱
1.举棋不定
作者时而要有这种结构,时而要有那种结构,结果两种结构都用了。
例如:多年来曾被计划经济思想束缚下的人们也觉醒起来。
(应该在“曾被·······束缚······”和“在······束缚下的······”两种格式中选用一个)
2.藕断丝连 一句话的结构已经完整,却把它的最后一部分用作另一句的开头。
例如:我们向政府提意见是人民的责任。
(把“我们向政府提意见”和“向政府提意见是人民的责任”凑在一块儿,应该删去“我们”)
3.中途易辙
例如:杜重远以《亲话天皇》这篇文章,认为是冒犯了日本皇帝,置之于狱。
(应该改作“因为杜重量远写了······文章,就认为他是······”。原句使不知道这件事始末的人误认为杜重远把别人送进监牢,非常不妥。)
4.反客为主
是指把上半句主语以外的成分用来作下半句的主语,因此而纠缠。
例如:蔬菜被病虫侵害,往往影响生长,甚至会死亡。
(第一、第三句的主语是“蔬菜”,第二句的主语就变成 “病虫侵害”了,结构混乱。第二句可以改为“生长会受到影响”。)
五、表意不明
表意不明分为“费解”和“歧义”。“费解
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