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高考语文语言何以出彩 在作文的立意、布局、组材、语言等各个方面，最难突破的堡垒也就是语言了。它常常成为制约作文层次提升的瓶颈。对于改善作文语言，增强语言文采，本人曾写过《打开思维，点亮语言》一文，侧重从思维的角度观照语言的表达规律。经过进一步的思考与实践，又形成了以下几种认识： 一、描摹 语言由单薄走向丰富，由枯燥走向形象，描摹是一条捷径。所谓描摹，就是描绘、摹拟出所写对象的具体形象，即声、色、味、形、态各方面的特征。所以描摹又可细化为摹声、摹色、摹味、摹形、摹态几种方式。例如“低沉呜咽的河水”，“浊黄如泥的河水”，“飘散着淡淡桃花清香的河水”，“曲折逶迤的河水”，“汹涌澎湃的河水”，“欢畅的河水”等比“河水”更具体形象，它们都从某一方面对“河水”做了简单的描摹。 描摹在美化语言中的作用形式有二： 1.添加修饰，扩展语句。 单薄、枯燥的句子，一般是只有主干成分，而缺少足够的修饰成分。而描摹部分在句子中恰恰充当定语、状语、补语等修饰成分。因此对于这些语句而言，添加适当的修饰成分即可使之生动、具体、形象。请看下面的扩散： 溪水在漫流——清清的溪水齐着两岸的草丛静静地漫流着。 ②鼓声传向远方——“咚咚”的鼓声像溪水、像暴雨、像白云，一直流向远方。 ③梅花开放了——洁白的梅花迎着风雪带着微笑悄然绽放了。 2.添加物象，营造画面。 为了使表现对象更细腻生动，还可 以添加一些物象，设置一个具体场景（画面）。如： 梅花开放了。——在这古老的驿站外，在那残破的桥头，在黄昏笼罩之下，洁白的梅花迎着风雪，孤独地开放了。 “梅花开放了”在此不仅有具体的形象，而且有一个具体的时空背景，这即是一个小小的画面。在此画面中不仅有梅花，而且有驿站、有桥头、有黄昏、有风雪，这些即是添加进来的物象。 当我们在表现一种抽象的事物或道理时，为了具体形象，描摹在此就尤为重要。例如“她的古筝弹得美极了”这句话很抽象，难以动人。我们可以如此表达： “她用灵巧的手指弹奏着，古筝那低沉宽广的音色，仿佛向人们讲述着一个美丽的传说：一群卧在泉溪边冰冷沉默的石头，在人们沉睡的夜晚，在皎洁的月光下，一个个变成了美丽的仙女，她们在潺潺流动的泉水边翩翩起舞。当天色蒙蒙欲晓时，又怀着对人间的万般眷恋，万种柔情，慢慢地，一个一个又变成了冰冷沉默的石头。” 借助一个想象性画面，古筝的美就很真切可感了。 再如：“在屈原、苏武、司马迁身上，我看到了人性之美。”这一句也很平淡，如这样表达就好了： 当屈原在波涛翻滚汩罗江边纵身一跃，只留下一道洁白的身影时，当苏武在冰封雪盖的贝加尔湖边啮雪吞毡却不弯下膝盖时，当司马迁在阴森的监牢中坚毅地选择屈辱的腐刑时，我看到了人性之花在痛苦的原野上含香怒放。 分别为三个人物设置具体的情景，使其人如在眼前，使其高洁的品性扑面而来；“人性之美”太过抽象，将其喻为“花朵怒放”就达到了形象化的效果。 二、变形 常规的语言只能达到常规的效果。 有时为了增强表现力，需对常规语言进行变形处理。其方式有：省略成份，例装语序，超常搭配等。 1.省略成份 “删繁就简三秋树”，画家笔下的三秋之树简单几笔，即能让人体会到苍凉、冷峻的秋味。语言简化，抽去水分，物象组合，思维跳跃，正如国画中的“留白”艺术。这一般运用于场景描绘的开头或人物连续性动作中，可以传达出一种苍凉、冷峻、老练的感觉。如： 西风阵阵，旌旗猎猎。江水翻滚，雁声断魂。 连天的的蓑草，破旧的城台，孤寂的身影，高悬的悲风，凄凉的鸟鸣。 ③ “人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”。一卷，一舟，一壶冷酒，一位高高瘦瘦的文人。朦胧中，诗仙李白吟着诗，在历史深处向我回眸浅笑。一叶扁舟，悠悠地驶向历史深处的文学大河…… ④一钩残月。一座孤楼。几株梧桐。一步一步登上小楼，独无言。举首望，月如钩，恰似离别时。 深院深处，梧桐叶正在枝头依依告别，不愿离去，不愿离去，可怎经得起秋风的撕扯？每一片叶子上都分明地写着——愁…… 江南。杏花春雨，流水橹声，粉壁石阶，雨巷书香，雕窗黛瓦，夜色朦胧得令人沉醉，不知归路。 一转眼，烟消云散，愁雾深锁。 例①句是项羽乌江自刎前的那个场景描写的起始部分；例②句是陈子昂登上幽州台的场景描写的起始部分；例③是05年上海满分作文《何处散发弄扁舟》的开头一段；例④句是李煜的《相见欢》写意片段。共同点是修饰成分省略，表达凝炼，韵味无穷。 还有一种成分省略是写人物语言时，有意让人物“语焉不详”，给人留下丰富的想象余地。如林黛玉的临终之言“宝玉，你好……”，如果补全，索然寡味；《祝福》中的鲁四老爷的“名言”——“可恶！然而……”也是妙在语焉不详。作文中也可如此运用：比如写离别，渭城送别，易水饯别，长亭相送，车站送行等等。此情此景，无声胜有声，如让人物道尽离情，反而大煞风景，让他们欲言又止、有始无终效果更好。