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初中英语教学论文 河津市实验中学 孙巧莲 联系电话6310795 邮编：043300 内容摘要：现行的初中英语教科书《英语（新目标）》，围绕学生在日常生活中熟悉并感兴趣的话题，提供了许多真实的语境和语言材料。因此，我们要充分利用好教材，以学生为本运用任务型教学，培养学生的创造性思维能力，鼓励学生自己思考，使他们能够用所学的知识来解决问题。 关键词： 任务；以人为本。 谈谈任务型语言教学的运用 国家《英语课程标准》明确指出：提高任务型教学模式，把综合语言能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式。提倡“以人为本，以学生为中心，注重交际”。作为英语教学工作者，笔者通过一段时间的英语教学实际运用,从中感受颇深。在此，笔者想结合自己的教学实践及对任务型教学的思考谈几点认识： 一、任务型教学的理论依据 任务型语言教学的理论是一种以语言学习者为中心，符合语言习得规律的教学理论。任务型教学中的“任务”，主要是指在教育环境下的学习任务，是有目标的交际活动或为达到某一目标而进行交际活动的过程。教师围绕特定的交际目标和语言项目，设计出可操作的任务化的教学活动，让学生通过多种语言活动完成任务，达到学习语言和掌握语言的目的。 ???任务型教学就是以具体的任务为学习的动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式（而不是以测试的分数）来体现教学的成就。让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，进行自主的学习，并且主动地运用所用所学语言去做事情，实现任务的目标，在做事情的过程中自然地运用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中发展语言的能力。感受成功。任务型教学的理论基础是“输入与互动”，强调掌握语言大多是在交际活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。学生通过可以理解的输入与输出的对话性互动，来完成老师设计的各项任务，进而产生语言运用的能力。简单的说就是“为学而用，在用中学，学了就用”。?以任务为基础的教学法，可以引发学习者的自然习得机制，使其中介语系统得到发展，从而培养其语言能力。 二、任务型教学的原则， 在设计任务型教学活动时，教师要遵循以下几个原则：　　1. 任务的设计要有明确的目的并可操作性，难度要适当。　　2. 活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。构成任务内容的材料输入形式多种多样，但应是贴近学生社会生活的，能激发学生积极参与任务的欲望。　　3. 师生角色的正确定位。在活动中学生是交际者，具有学习的自主性和对自己学习策略的运用意识。而教师应充当学生的促进者、任务的设计引导者及完成任务的监督者。　 　4. 活动要能够促使学生获取处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。　　5. 活动要有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。 6．。活动应该不仅限于课堂教学，而要延伸到课堂以外的学习和生活之中。 三、任务型教学的总体思路 在任务型语言教学中，学生在明确的任务目标的驱动下，主动参与课堂实践，真正实现了以话题为核心，以任务为主线，任务以活动为载体，活动以学生为中心。学生有了“做”的机会，有了自主学习的空间，有利于培养学生自主学习的能力，从而使学生形成有效的学习策略。在教学中，教师的价值在于组织学生开展适时的活动，及时提供并调整学生学习运用交流过程中的问题，通过结合教学目标设计有意义的情景任务活动，引起学生的共鸣，促进学生积极主动地投入英语学习。 （一）在具体的教学过程中如何实施任务型教学呢？ 教师应当主动创设任务型活动，在教师的积极引导下，让学生参与探究式学习过程，使学生亲身体验语言学习的过程，身临其境地让学生去感受语言。在教学过程中，培养学生的感受现实，发现问题，发掘思想和提出解决方案四个方面的能力，最后找到一种主动学习与积极接受语言的方法。从而构建学生的知识技能，培养学生健全人格，保持创新活力，使学生的学习终身受用无穷。 任务型教学模式通常提供若干个方面的任务（task），在教师的积极引导下，调动学生英语学习的积极性，给学生提供展示才艺的机会，有效地活跃课堂气氛和培养学生用英语进行思维的能力。纽南（David Nunan，1989）认为，“任务型教学”作为一种教学法，包含五个方面：1、 任务目标 2 、构成任务的输入材料 3、 给予输入材料的各项活动 4、 任务所隐含的教师和学习者的作用 5 、任务执行的环境。我认为，在实践中任务型课堂教学的基本步骤就是： Pre—task（呈现画题，进入任务，介绍任务的要求和实施任务的步骤） While—task （学生以个人伙伴或小组形式完成各项任务，并进行汇报，评价其完成情况 Post—ta