I例谈自制直观教具在生物教学中的作用.docVIP

例谈自制直观教具在生物教学中的作用 摘要　以自制dna分子结构的磁板模型为例，谈了自制直观教具在教学中的作用。 关键词　直观教具　生物学教学 中图分类号　g633.91　文献标识码b 直观教具是指教学中为学生提供感知材料的实物、模型、图表等教学用具。《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》倡导探究性学习，以便改变学生的学习态度和方法，锻炼学生动手能力，主动获取新知识的能力，培养学生创新精神和实践能力。所以在教学过程中合理正确使用直观教具，教师的讲解才能生动、直观、形象、切实，能提高学生的学习兴趣，丰富感性知识，帮助学生理解抽象知识，形成明确的概念，发展学生的观察能力和思维能力。下面以“自制dna分子结构的磁板模型”的教具在dna分子结构和复制教学过程中的实际应用为例，概述自制直观教具在新课教学过程中的作用以及效果。 1　自制dna分子结构的磁板模型 1.1　模型制作材料与工具 (1)材料：铁丝(直径1 mm)10 m，白报纸3张，圆形橡皮擦20块(直径2.5 cm)，透明胶带，强力磁钉20颗。 (2)工具：剪刀，小刀，刻度尺，手钳，记号笔。 1.2　制作步骤 (1)白报纸裁剪为5 cm，宽的纸条，折叠为正五边形，代表脱氧核糖，共20个； (2)白报纸裁剪为3 cm宽的纸条，折叠为长方形纸块，代表含氮碱基，共20个； (3)用圆形橡皮擦代表磷酸分子； (4)准备20 cm长的铁丝20根； (5)用铁丝将圆形橡皮擦(磷酸分子)、五边形纸块(脱氧核糖)、正方形纸块(含氮碱基)，按照脱氧核苷酸的结构串联起来，用记号笔标记出磷酸、脱氧核糖和碱基(a、t、g、c各5个)； (6)将磁钉嵌入五边形纸块(脱氧核糖)中，并用胶布封贴好； (7)准备10cm长的铁丝22根，代表连接脱氧核苷酸的磷酸二酯键。 这样就制作出20个脱氧核苷酸的磁版模型。可以在黑板上演示一个具有10对碱基对的dna双链平面结构，如图1所示。 1.3　教具主要功能 本作品主要用于dna分子的结构和复制的教学，通过本作品形象具体的展示，可以帮助学生理解掌握以下知识： (1)dna的基本单位——脱氧核苷酸的分子组成； (2)脱氧核苷酸链的形成过程； (3)dna双链的形成方式(反向平行)； (4)含氮碱基的种类、碱基互补配对原则以及数量关系。 1.4　教具主要特点 (1)本作品属于磁板教具，便于在黑板上摆放，在教学过程中省去画图例这一繁杂过程，节约课堂时间，方便教学； (2)使用方便，有助于学生亲手操作； (3)制作材料常见易得，方法简单； (4)成本低廉，本作品共花人民币10元； (5)可以拆卸，方便携带。 1.5　模型在实际教学中的使用 本节内容为2课时。第一课时讲dna分子的结构，第二课时讲dna分子的复制。本自制直观模型主要用于讲解dna分子结构，帮助学生构建dna的感性认知，在脑海中构建出dna分子的直观结构和特点。为学生下一步对dna分子复制过程的知识构建做铺垫。 课堂教学过程中教师做简短引言后，设置以下问题情境： (1)构成dna分子的基本单位是什么? (2)基本单位的化学构成有什么特点? (3)这些基本单位最终如何构成dna分子? (4)dna分子结构有什么特点? 然后由学生阅读教材，分组讨论归纳，由小组选出代表回答以上问题，并且各小组相互补充。教师首先让学生对课本知识框架有了基本认识。为了更进一步巩固对dna分子结构的认知，教师对小组代表的回答做出评价后，拿出dna分子结构的磁板模型，再选一名学生到黑板上一边讲解一边搭建dna的平面模型。这样层层深入直观地展示出dna分子的基本单位——脱氧核苷酸的化学结构特点、脱氧核苷酸链的形成过程以及dna分子双链的形成方式和结构特点。在此过程中教师充分发挥学生的主观能动性，尽量让学生在课堂上就掌握基础知识，又培养了学生的观察：归纳以及表达能力。最后教师做出评价，加以归纳补充做出本课的知识总结。 在本课时的教学过程中，学生积极性都很高，能非常主动地参与互动和讨论，从实际教学效果(课后作业情况等)来看基本达到预期的教学目标。但是在全班讨论，特别是学生代表讲解过程中，教师要注意控制课堂秩序，避免部分学生因观点、认知差异造成争论而过度喧哗或者小组代表发表意见或者讲解时其他学生冷场不听或不予互动。因此课堂前教师要全方位考虑各种突发的意外事件，设想出解决措施等，否则就会因为控制不好课堂而不能实现预期的教学环节和目标。 2　教学实例总结 在本教学实例对于直观教具的使用主要给笔者如下几点感悟。 2.1　直观教具是激发学生兴趣的有效手段 由于课本知识呈现方式比较传统、死板，容易使学生产生厌倦心理，从而降低其对知识的学习兴趣，也就减少了对知识渴求愿望，失去兴趣。所以在教学设计过程中，教师就要大胆的改变课本知识的呈现方式，从而吸引学生注意力，提