信息化教学设计大赛 教学设计大赛的稿子.doc

信息化教学设计大赛 教学设计大赛的稿子 导读：就爱阅读网友为您分享以下“教学设计大赛的稿子”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 篇一：教学设计、说课比赛总结 用心成就精彩 2012—2013学年度青年教师教学设计、说课比赛总结 一、 积极参与，认真准备 本次学校比赛既是为了促进青年教师的专业成长，也是为区举办的青年教师基本功大赛选拔选手。第一周才公布比赛的方案，就有老师向我咨询具体内容。第二周陆续有老师交来教学设计，3月5日下午第一节课，29位老师都已经把教学设计按照要求发到教研室的邮箱。3月7日说课比赛开始前，老师们也已经把说课稿和课件准备好，说课稿打印成15份供评委参考。 而从交上来的教学设计、说课稿以及两个晚上呈现出来的说课课件来看，老师们是下了功夫，作了认真准备的。 态度决定高度。在评选结果出来后，我们也发现，能够获得评委们一致赞赏的恰恰是最为认真的选手，他们的认真表现在对教学各个环节的精心设计、对教学内容的仔细揣摩、对学情的考虑周到、对所用材料的精挑细选、对课件细节的认真打磨、对知识体系的熟练掌握。我觉得，这就是用心。用心能够生出智慧，用心能够成就精彩。 撰写教学设计本不是什么难事，但是要完成一个规范的教学设计也不容易。在交上来的教学设计中，绝大多数都会按照教材分析、学情分析、目标设定、教学重难点、教学方式、教具准备、课时安排、教学过程这八大步骤一一写来，而在教学过程这一主体内容中，大多数老师会附上各环节设计的意图。说课相对教学设计要复杂一些，要准备说课稿和课件。内容大体相同，但因为要突出“说”，在文字表述上就有区别。基本的步骤是说教材、说学情、说教学目标、说教法、说学法、说教学过程。即便是从教多年的老教师，也不一定对于这些步骤了若指掌，29位老师基本上都按照这种步骤完成教学设计和说课，没有查找过资料，没有请教过老教师，是做不到这一点的。 是新颖巧妙的意思，体现在构思和内容上。 首先是构思的巧妙。同样的内容，设计不同，教学的效果就不同。我们发现，老师们都不约而同的在激发学生学习兴趣、发挥学生的学习主动性上下了功夫。几乎所有的老师采用了小组教学的模式，让学生通过小组内的自主合作完成对知识的掌握。 其次是内容的新颖。 老师们再次体现出了他们的博学多才，课堂不再是单一的学科，多个学科知识的相互渗透与融合使得课堂呈现出丰富博大、多元统一的特点。 这一点是就课件的制作而言。 色彩的搭配。文科和理科有明显的不同，文科色彩斑斓，理科色调简单，但都注意到色彩的和谐，不会在视觉上让人不舒服。印象最深刻的是周瑞娟的课件。模板以白色为主，饰以蓝色的横条，整个课件的图标以蓝色为主，不深不浅的蓝色，在白色的衬托之下显得格外的清新。 图标的使用。图标在课件中起着强调、突出、提示的作用，运用得好，能够使课件的内容条理清晰、主次分明。罗琳的课件在这点上就做得最好。她以一张幻灯片展示说课的各个环节，接着在后面的幻灯片中每一张的最上方用小框格将各个环节的内容排放一行，以不同的颜色 表示内容所在的环节，而主体内容的层次也有区分，颜色随内容的变化而自动改变，每一部分在整节课中的位置，每一环节的过程都清清楚楚，让看者也明明白白。 材料的整合。很多老师的课件内容很丰富，一节课，图片资料、音像资料、文字资料什么都有，刚刚享受一场视觉的盛宴，声音和文字又带给人强烈的震撼和冲击。 的观察，看问题独特的视角，拥有材料的广博，选择材料的慧眼。 参加本次教学设计、说课比赛的老师都非常年轻，也非常有个性。说课比赛结束后，评委们还意犹未尽，说起其中的某个老师，忍不住大加赞赏。 篇二：《第三个小板凳》教学设计大赛文稿 《第三个小板凳》教学设计 学校：西安特立实验小学 学科：语文 姓名：朱文娅 年级：二年级 时间：2015年11月 《第三个小板凳》教学设计 朱文娅 教材分析： 交的小板凳很糟糕，老师很生气当众羞辱他，同学们嘲笑他。但是看到另外两个小板凳，得知这是他第三次的作品时，老师改变了对他的态度。 根据课标对二年级学生阅读要求应该有这样几条：朗读，默读，解词句意思，积累词语，获得初步的情感体验。对人或事物有自己的感受和想法。教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。 引导学生通过朗读和想象体会做什么事都要认真的道理； 教学准备： 生字卡片、词语小黑板、课件教学过程 教学过程 篇三：初中作文教学大赛教学设计一等奖---作文语言出彩技法 作文语言出彩技巧 林甸四中 张振华 教学目标： 教学手段：多媒体、展台 教学课时：1课时 教学过程： 1、（师）导语：大家听说拜伦吗？（生略） 他是英国著名的诗人。有一天他看见一位盲人在路边乞讨，身边挂着一个牌子写道：“自幼失明，沿街乞讨”（投影）。可是他手上的那个破盒子却空空的。于是