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俄罗斯幼儿体育 李静 据上世纪90年代的资料统计，俄罗斯儿童在入小学前只有48％达到规定的体格标准。其实俄罗斯学前教育机构的物质条件并不差，不少幼儿园都有体育馆等运动场所，可为何幼儿身体状况不理想？研究发现，主要原因是教师缺乏体育素养和兴趣，学前教育机构体育保健水平低，体育活动缺乏系统性，幼儿不能够形成稳定的对体育运动的兴趣。 此后，俄罗斯学前教育机构认识到体育活动不同于运动游戏，不是任意性的，他们便朝着体育系统化的方向努力。体育系统化需要教育工作者具备丰富的关于儿童身体发展及儿童体育的专业知识，以及医疗检查和随时救护的能力。对幼儿园教师具体要求如下。 全方位观察并由医生确定幼儿健康和身体发展状况； 检查上课地点的医疗卫生状况； 遵循合理的活动制度； 对家长进行有关儿童健康和身体发育知识的培训工作。 现在在俄罗斯，幼儿园一般面积宽敞，运动器械丰富。为了使儿童的活动天性得到满足，幼儿园里一半时间安排运动项目；为了保证每个儿童身体最大限度地得到发展，教师力求选择适合的训练方式和方法，教育过程有创造性，他们把传统的体育项目与非传统的结合起来。 普遍的体育训练项目有： 早操、韵律操和健美操； 羽毛球，这是中大班孩子都能接受的运动； 排球，多在大班进行，不一定严格遵守比赛规则； 乒乓球，大班幼儿2～4人同时玩； 滑雪和雪橇，在条件允许的幼儿园，大班的孩子可以进行这些训练； 跑楼梯，在一些条件不太理想的幼儿园适合开展这项运动； 跳绳及日光浴等。俄罗斯的幼儿园很重视跑步训练。他们认为该项运动对器械没有特别要求，几乎所有的幼儿园都可以开展。根据他们的经验，匀速跑步可以在早操或孩子自主活动过程中进行，慢慢加大运动量。小班可以任幼儿选择喜欢的学习方式。中班开学时在30～50秒内连续上跳，到期末时可以达到50～60秒钟。6～7岁时，幼儿已经可以在相当长的时间内匀速慢跑了。 同时，他们很重视耐力的训练。他们认为耐力是长时间高质量完成某种运动的能力，在孩子的各项运动中都应该包括对其耐力发展的训练。训练耐力的基本方法是循环练习，如跑步、跳高等。在下雪的日子，教师甚至要求儿童在雪地里跑步。他们认为这样的训练有助于促进血液循环，锻炼儿童意志，增强幼儿的耐力负荷。 重视运动与游戏相结合，也是他们幼教体育的特色之一。有专家指出：运动与游戏相结合对幼儿的智力发展大有裨益，借助情感影响对心理的矫正作用可以使幼儿形成积极的个性。 俄罗斯的幼教机构也很注重在儿童体育方面与家长的合作。教育工作者把儿童年龄和心理特点的知识传递给家长，使他们了解孩子取得的成绩和存在的问题。通过直观的宣传、咨询、座谈等，让家长认识到如何让孩子的家庭生活既丰富多彩，又有利于孩子的身体健康。 -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 幼儿的体育兴趣，是从接触体育活动时萌芽的，是从模仿动作开始发展的，是在愉快的体验中加深和提高的。在幼儿时期，要充分考虑他们的心理特点，变体育活动为欢乐的运动，使之达到培养和发展他们的体育兴趣。 　　珍惜幼儿好玩的情感体验，讲究启发兴趣的方法。首先，在教学过程中，教师要利用幼儿好玩好动的体育兴趣为基础，注意选择新颖有趣的教学内容，采取多种多样的、适合幼儿年龄并有吸引力的教法和措施，为幼儿创造一个富于乐趣的运动环境，使之能完成教师安排的种种练习，从而达到由好玩转化为要玩、想玩、会玩的目的。其次，教师要通过各种形式，取得幼儿的好感，并满足他们的适当意愿，给他们适当的表演机会，这样，他们就会产生一种极大的满足，而这种满足的积累正是产生体育兴趣的动力。第三，在体育教育中，老师要特别注意运用启发式教学，当好“导演”，珍惜幼儿乐于活动的美好情感，热情指导幼儿进行体育锻炼，耐心帮助他们克服困难，并尽可能以“孩子头”的身份参加到他们的活动中去，共同分享成功的欢乐，总结失败的经验教训。 　　满足幼儿体育需求心理，克服体育兴趣的易变性特点。幼儿年龄阶段，绝大多数幼儿参加体育活动，首先是由于好奇心引起的。其目的是为了好玩，他们还不能自觉意识到体育最本质的东西。他们对练习内容的动作要领和方法很不注意，并且不感兴趣，他们往往只以追求运动过程中的各种新异刺激、浓烈地运动气氛和种种趣味情景为最大满足，常常热切地期望这一时刻的到来。根据幼儿这一特殊的体育需求心理，在这个年龄阶段，老师要因势利导地培养他们的体育兴趣。 　　利用具有生活情趣的体育活动，积极诱导幼儿的体育兴趣。一方面要注意从小培养，另一方面要进行多方面的诱导。调动幼儿的积极性、引导其体育兴趣的正常发展。教师不仅要发挥本身的主导作用，而且要调动幼儿的