古诗词教学浅谈 浅谈小学古诗教学五部曲.doc

古诗词教学浅谈 浅谈小学古诗教学五部曲 导读：就爱阅读网友为您分享以下“浅谈小学古诗教学五部曲”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 浅谈小学古诗教学五部曲 ---由教《送孟浩然之广陵》感悟说开去 长丰县双凤中心校 张晓燕 我国古诗流传千年，是文学宝库中的瑰宝。学习古诗对于小学生了解我国古代灿烂的历史文化有这非常重要的作用。《小学语文新课程标准》要求小学1—6年级优秀诗文160篇 （段），并在附录中推荐了70首，也新增了许多优秀诗词。小学语文新课程标准明确提出小学生诵读古诗的要求，这个要求使我们更明白地认识到古诗在小学语文教学中的重要性。那么作为一名小学老师，要怎样教才能让我们的学生更好、更快地理解古诗呢？ 小学语文新课程标准指出：“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”，“以生为本”的教学理念始终警策着我们。小学语文古诗教学应该注重培养小学生自主探究的能力，重视小学生的自主性，重视以读为本，读中感悟，使小学生终身受益，在古诗教学中，经过《送孟浩然之广陵》教学尝试和自己的系统思考，我总结了古诗教学的“五部曲”。 第一部：解读诗题，知作者 1. 解读诗题 “看书看皮，读报读题”。这句话同样适于古诗。古诗易于把握的就是它有明确的题目，学习古诗不妨就从诗题入手。解读《送孟浩然之广陵》一诗的诗题后，了解到本诗是一首送别诗，李白送孟浩然而作，这首诗有三名而名绝天下，在名楼送名人去名地，真可谓是“窥 一斑而知全豹”也。 2. 知作者 古诗是“诗人生活在情绪的流波中的影子”。古诗离现今年代久远，理解起来不容易，它们作者不同，背景不同，表达的情感也不同。我在课前让学生搜集李白的出生年代、家庭状况、身份地位、生平事迹、后世影响??课上采用学生汇报信息和教师补充介绍的方式，让全体学生对李白有总体的了解，李白诗歌至今尚存900.多首，内容丰富多彩，被后人誉为“诗仙”，是伟大的浪漫主义诗人，由此激发了学习李白所写故事的兴趣，对学习古诗有一个正确的目标，为理解古诗内容做好铺垫。学习古诗，知作者，通过对作者的生平情况的了解，便可以使学生对作者多了一份亲和力，愿意主动自觉地去学习理解古诗，探究诗人内心世界，为学习古诗营造氛围。 第二部：读准字音，有节奏读地读 1. 读准字音 整体朗诵诗歌的过程中，由于现代文和古文之间的不同，首先要引导学生读准每个字，在处理这个问题时，我就先让同学们自己读，多读几次，然后通过学生个别读来纠正存在的问题。读准字音，为学生理解诗句扫除了障碍。 2. 节奏读 古诗具有节奏鲜明、韵律和谐、朗朗上口等特点。节奏是古诗的生命，我们可以说，没有诗是没有节奏的，没有节奏的便不是诗。让我们先来了解一下如何古诗划分节奏吧！古诗节奏的划 分大体来说有以下两类： 音节划分法。 七言古诗按音节划分的节奏类型一般为：“二二二一”或“二二一二”，如“故人/西辞/黄鹤/楼,烟花/三月/下/扬州”。 意义划分法。 有时有些诗句从音节上划分是行不通的，这是就要根据意义加以调整。七言古诗按意义一般可划分为“四三”，如“孤帆远影/碧空净”。 需要注意的是，我们不能将一个有完整意义的词划分开，否则会读破词语，在实际运用中，我们要以意义划分法为主，一音节划分法为辅。只有把握好诗歌朗读的节奏感，才能读出诗歌韵味，朗朗而上口矣。 第三部：读懂古诗，说诗意 读通古诗后，就要了解这首诗的意思。理解诗意可以采用扩、换、补等方法。 1.“扩”就是让学生扩词语，理解重点字词的意思。如“辞、尽”的理解就用扩的方法，辞：辞别；尽：尽头。 2.“换”就是让学生给诗句中的词语找一个意思能讲得通的词语。“之、唯”采用换的方法，之：到；唯：只。 3．“补”是指理解古诗句时有时不通畅，我们必须根据诗的意境补一些词语才能把诗意表达清楚明白。比如在理解诗题时就采用了补的方法。 古诗，只有短短几句，蕴含的内容却是远远超越了文字。在语文课本中，古诗都会有注释，将不太容易理解的字词翻译出来。本课教学中我先让学生通过课文中的注释自学古诗，在朗读的基础上说说理解的部分，并划出不懂的字词，提出质疑。“烟花”一次是我给学生提示的重点，它和我们生活中接触的烟花意义完全不同。我通过多媒体展示扬州三月美景去理解烟花，后在安排学生小组合作一句一句让学生慢慢去自己探究。通过“扩、换、留、补”等方法理解诗意。然后让学生交流、评议。整首诗重点字词的理解到诗句的理解，完全是让学生自读自悟出来，而我鼓励学生借助古汉语词典，去自己翻找，并帮助学生总结出理解重点字词的几种方法：查字典、联系诗句、看课后注释、互相交流??这对于学生的自主学习能力有很大帮助。 第四部：品读古诗 每首古诗都会着力表现一种意境。因此，在初步理解了古诗的大意后，还必须细细品味深入挖