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议论文展开之分解论点  导入 在议论文写作中，同学们时常犯这样两种毛病： 1、一篇文章在亮出观点之后，接下来便是举例，举了一个又一个，看看字数差不多了，便收尾简单照应一下中心论点。结果形成了“论点+论据”的格局，这样的文章，再好也只能是勉强及格。 2、空洞无物，前后重复； 言不成理，强词夺理；东拉西扯，越出中心论点之轨。这样的文章常常在切入分以下。 究其原因，在于我们同学们认识的模糊，思维的混乱，理论水平的低下，析理方法的缺乏。要改变这种“言不成理”“强词夺理”的现状。老师认为，必须在提高认识能力、理论水平的前提下，促使自己的写作思维趋向于“条理化”、“清晰化”，学会在中心论点的制约下提炼出适当的分论点。 　当一篇议论文的中心论点明确之后，如何准确地分解成几个分论点，这是写好议论文的一个重要环节。分论点是与中心论点相对而言的，但又从属于中心论点，为论证中心论点而服务。一篇文章围绕中心论点，一般要分解出两个以上的分论点，这样既摆事实，又讲道理，文章才有说服力；如果不设置分论点，或者分论点立得不好，中心论点就得不到有力的证明。那么，应该设置怎样的分论点呢？ 认识使用分论点的要求 使用的第一个要求是：扣得住 例一： 有一个同学以《读书乐》为题列了如下的论述提纲： （1）读书是每一个人都可以享有的权利； （2）读书要有明确的目的、良好的阅读方法； （3）读书可以使人掌握足够的本领，服务社会。 使用的第二个要求是：分得开 例二： （1）读书可以增长知识，充实头脑，一乐； （2）读书是一种高雅的精神活动，二乐； （3）读书可以提高素养，陶冶情操，三乐。 使用的第三个要求是：排得顺。 例三 （1）读书乐在它是个人成长的必需； （2）读书乐在它是人类进步的阶梯； （3）读书乐在它是民族繁荣的保证。 符合三个要求的分论点 1．读书乐在能给人丰富的知识，高度的智慧； 2．读书乐在能使人树立远大理想，培养高尚情操； 3．读书乐在能使人精神振奋，热爱生活，热爱工作。 分解论点的步骤与方法 请看下面的作文题 1 上海市2006年考题： 我想握住你的手。（手可以是农民的、教师的、科学家的、下岗工人的、外国人的、古代人的、未来人的，外星人的，或者是抽象的如“诚信”、“青春等） 2 湖南省2006年考题： “意气“一词在现代汉语中有以下三种解释： 意志和气概，如“意气风发”。 志趣和性格，如“意气相投”。 由于主观和偏激所产生的情绪，如“意气用事”。 结合自己的认识和感受写一篇谈意气的议论文。（提示：可谈要有坚韧的意志，或应该结交知趣、性格相投的朋友） 作文题 3 广东2006年考题： 阅读下面的文字，根据要求作文。 一位雕刻家正在一刀一刀地雕刻一块尚未成形的大理石，一个小男孩好奇的在一旁看着他。雕刻逐渐成形，头部、肩膀、手臂、身躯、眼镜、鼻子、嘴巴一个可爱的小女孩出现在面前。小男孩万分惊讶的问雕刻家：“你怎么知道她藏在里面的呢？”雕刻家哈哈大笑，他告诉孩子：“石头里原本什么也没有，只不过是我用刻刀把我心中的天使搬到这里来了。” 请以“雕琢心中的天使”为话题。（提示：天使可指理想、信念等） 4、辽宁2006年考题： 题目：肩膀（提示：可谈肩负的责任） 第一步:对中心论点分别提出问题：“是什么”、“为什么”、“怎么样”。 上海题： （1）我想握住谁的手？ （2）我为什么想握住你的手？ （3）我想怎样握住你的手？ 湖南题： (1)为什么要培养坚韧的意志？ (2)怎样培养坚韧的意志？ 对中心论点提的问题 广东题 (1)雕琢心中什么样的天使？ (2)为什么要雕琢心中的天使？ (3)怎样去雕琢心中的天使？ 辽宁题 (1)肩负着什么责任？ (2)为什么要肩负这写责任？ (3)怎样去肩负这些责任？。? 第二步：选择其中一个问题来回答。 1、选择“是什么”的角度来回答。怎样回答“是什么”的问题呢？ 提示：一般是阐释概念，界定对象。 我想握住你（谁）的手 ①我想握住妈妈的手，因为给了我享受阳光和雨露的生命。 ②我想握住爸爸的手，因为给了我行走的力量和勇气。 ③我想握住老师的手，因为传授给了我宝贵的知识。 2 选择“为什么”的角度来回答。怎样回答“为什么”的问题呢? 我为什么想握住你（青春）的手？ 从原因方面: ①因为青春是短暂的，所以我想握住-------。 ②因为青春是长知识的黄金时期，所以我想握住-------。 ③因为青春是建功立业的黄金时期，所以想握住-------。 从意义方面 ①青春给人无比的热情 , 所以我想握住------- ②青春给人无穷的创造力 , 所以我想握住------ ③青春给人无比的希望 , 所以我想握住------ 三、欣赏：下面印发几篇优