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反比例函数性质的教学分析 四川省开江县讲治中学.李大渊 一、教学回顾 教学情景：《反比例函数性质》是义务教育课程标准实验教科书《数学》（北师大版）九年级上册第五章《反比例函数》中第2节教材《反比例函数的图像与性质》第二学时内容，学生已经学习了函数和函数图象，一次函数及图象与性质、反比例函数和图象.对于作函数图象已有一定技能，同时也有研究函数性质的思维方法与途经.学生在上一节课中还知道反比例函数的图象是双曲线. 学习目标： 1、训练作函数图象的技能. 2、从反比例函数图象中观察得出反比例函数性质并能理解反比例函数性质. 3、通过作图观察、分析得出结论的过程中初步体会分类、数形结合等数学思想，严谨求实的科学态度及合作探索意识. 课堂实录： (一)导入 师：上节课我们学习了反比例函数。请回忆一下什么是反比例函数。反比例函数的图象是什么？ 学生：（齐答）教师板书。 (，是常数)，它的图像是双曲线。 师：那么反比例函数有那些性质呢？于是板书课题《反比例函数的图象和性质》 （二）、提出问题,研究问题. 师：下面先做练习，（全体学生在导学案的方格纸上作） 作出函数的图像，其中取，六个学习小组各选其中的某一个值作图，这时教师引导作图的步骤是什么？指明学生回答：列表、描点、连线。然后学生埋头作图。 在学生作图过程中，教师来回指导，教师在观察学生作图时有些困难适时提示，作一次函数时只取两个点就行了，因为它们的图像是直线，但反比例函数图像是曲线，所以要作三个点以上。 教师把事先作好的6个反比例图像利用多媒体展示在屏幕上，几分钟后，大部分学生作好了，教师把第二组一个女生的导学案拿起让大家看（她作的的图），问她作得怎么样，大家说作得好，和老师展示的图像很像（单位长度不一样）。 问题1：观察自己的图像与其余5个图，的图像在那些象限？ 生1：我作的是的图像，它的图像在第一、三象限。 生2：我的图像在二、四象限，我作的是。 生3：解析式中的值决定了图像所在的象限。 生4：时，图像在第一、三象限，时，图像在第二、四象限。 问题2：为什么当时函数的图像在第一、三象限呢？可否在一、二象限？ （学生思考，一下有几个学生举手，教师却叫了一个没有举手的同学） 生5：图像不可能在一、二象限，因为……（说不出来） 生6：可变形为，（同号）即且的点在第一象限或者且的点在第三象限，故当时的图像在第一、三象限。 师：这个同学回答得很好，我们应当鼓励（掌声），又问当时函数的图像可否在第一、四象限呢？ 生7：将变形为，（异号） 当且时，点在第四象限 当且时，点在第二象限 问题3：的图像在每个象限内，随怎样变化？ 学生上台拿着一个三角板指着电子白板上的图像说，这时老师打出来的是的图像。 生8：（他指着第三象限内的一支曲线）增大减小。 师评价说，这个同学知道意思，没有说清楚 再找一个同学说。同时老师提示可从列表中看出，也可从图象中看出. 生9：（用尺子在电子白板上比的）当时，当时，当时。于是：由变到在变大，由变到，在变小。 师：（边板书边讲）刚才这位同学说得很好掌声鼓励 。 图像 、时 大 小 、从图像上看从左到右曲线逐步下降 时 大 小 反过来从右到左，曲线逐步上升 时 、 可变为这是小学就学过的反比例关系，两个量之积为一常数，变大而就变小；变小而就变大。 同样地看第一象限 的那一支曲线.老师又打出的图象 同样地分析与学生一起作出结论：当大时大；当小时小。 问题4：反比例函数图象与坐标轴会重合吗? 生9：不能相交,因为中、 师讲：双曲线逐渐靠近坐标轴但永远不会相交. （三）练习 用幻灯片打出练习 1.函数y= 的图象 在_________象限.y=- 的图象在________象限 . 2.对于函数y= ,当X0时,Y________0这部分图象在第____象限.对于函数Y=- 当X0时,Y___0,这部分图象在炸第______象限. 3.若点A(-2,y1), B(1,y2), C(-1, y3)都在y= 的图象 上则y1, y2和y3的大小关系是_______. 4.已知反比例函数y= 的图象在每个象限内，Y随X的增大而减小,则K的取值范围是_________. 5.函数y=KX(K≠0)中,Y随X的增大而减小,则y= 中随X的增大而___________. 由于字迹大小的原因后面的学生看不到.教师还读了两个题,下课了,这个