第一章英语教学法基础分析.ppt

优点： （1）教师无须掌握学生母语，学生 之间母语也无须一致； （2）强调口语和语音教学, 注重实践练习; （3）充分利用直观教具, 能激发学生的兴趣和 积极性。 （4）直接法在历史上有其进步的意义, 是后来 的听说法、视听法、功能法等现代改革 派的发端。 直接法 Direct Method 不足: （1）直接法是完全针对语法翻译法的弊端提出 的,没有充分估计到母语在英语教学中的作 用,只看到消极一面, 忽视它积极作用 。 （2）对许多语言现象，学生只知其然而不知其 所以然；不用学生母语教学，学生需要花 费大量时间来理解规则。另外让学生自己 去发现语法规则易使他们陷入迷惑不解， 甚至丧失信心。 直接法 Direct Method 背景： 听说法是20世纪40年代末在美国形成的外语教学法。二战期间，美国军队进驻很多国家，军人急需掌握外语，美国政府委托数十所高校制定了军队外语培训计划，在密执安大学教授弗里斯（C. Fries）等人领导下开展对军人外语的培训工作。弗里斯与他的合作者拉多（R.Lado），长期从事外语教学工作，并接受了结构主义语言学的基本观点。他们在丰富的实践经验的基础 上，特别是通过军队外语培训等教学活动，创立了听说法。 听说法 Audio-lingual Method ????句型操练(pattern drill)是听说法的基本特征之一。主张听说法的教材一般都根据语法和句子结构系统列举外语句型 (sentence pattern)。它们不仅被安排在每一课对话里，而且体现在课文后句型替换练习中。上课时要求学生做大量快速反应(quick response)的句型操练。 听说法 Audio-lingual Method 听说法认为学生在外语学习中的错误是第一语言干扰的结果，因此，应采取有错必纠的态度。对错误本身则采用“对比分析法（contrastive analysis）”，将正确与错误的语言项目进行详尽的比较，让学生进行操练，以克服第一语言的干扰。 听说法 Audio-lingual Method 基本特点 教授对话，听说领先； 跟读模仿，句句复述； 强化操练，掌握句型； 巩固口头，读写跟上。 听说法 Audio-lingual Method 听说法 Audio-lingual Method 教学步骤: 听外语对话——模仿——纠正语音语调——逐句背诵——对话练习——看书面材料——语法点归纳——替换/回答练习 课例观察：案例3 听说法 Audio-lingual Method 优点： 使用听说法培养的学生敢于大胆、主动地与外国人交谈，外语实践能力（特别是口语能力）比较强。 听说法提倡的句型操练对初学外语者帮助较大，已广泛运用于外语教学中。 听说法 Audio-lingual Method 不足： 最大的弊端是不利于发展学生创造性的思维。大量机械操练、模仿和简单重复使学生处于鹦鹉学舌的状态。学生长期跟着教师转，失去了学习的主动性。 过分强调听与说的能力，放松了培养读与写的能力。 听说法 Audio-lingual Method 背景： 20世纪50年代末60年代初，语言学（当时为生成转换语法理论）与心理学（当时为认知学派）的结合产生了一门新的交叉学科：心理语言学。在此基础上，外语教学领域产生了一个新学派----认知法。 认知法 Cognitive Method ? 认知法明确指出，外语教学应以学生的认知活动为主，而不应让教师主宰课堂。采取直接法和听说法的教师往往主观设计各种教学环节，认知法却要求教师的备课建立在学生认知的特点上，根据学生认知过程进行教学。 认知法 Cognitive Method 认知法的一个重要特点是反对机械模仿，注重培养学生的创造性思维，鼓励学习和使用外语中的创新精神。为此，认知法要求，教学过程中，无论是学习语言知识还是技能训练都应强调理解其中的内容，使学生能根据教学目标创造性地学习。 认知法 Cognitive Method 认知法的教学重视语法，必要时可用母语进行教学。然而，认知法的语法教学又与语法翻译法不同，它要求通过有意义的练习达此目的。同时，认知法根据认知心理学的原理，强调教学必须遵循从学生已知，即已掌握的知识，到未知，即新知识领域的认识过程，它不同于语法翻译法大量使用的演绎法。 认知法 Cognitive Method 课例观察：案例4 认知法 Cognitive Method 优点： 1. 认知法强调培养学生的创造