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中学教育学 （2013云南省教师资格考试自用） 第一章 教育和教育学 1、教育学的研究对象：教育现象、教育问题、教育的一般规律。 2、教育规律具有客观性、必然性、稳定性、重复性。 3、学习教育学的意义：①掌握马克思主义教育理论，树立科学的教育观；②在（马克思主义）教育理论的指导下，不断总结经验、探索教育规律；③掌握教育工作规律，不断提高教育质量；④为继续学习教育科学体系中的其他学科知识提供一般的理论指导。 4、广义教育：凡是能增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动。狭义教育：主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织的通过学校教育工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。 5、教育活动的三个要素及相互关系：①教育者；②学习者；③教育影响。 三者的关系：没有教育者，学习者就不可能得到有效的指导；没有学习者，教育活动就失去了对象；没有教育影响，教育意图就无法实现，教育是上述三个要素的有机结合。 教育影响是指教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的统一 6、（1）孔子：有教无类，因材施教，学以致用（2）苏格拉底：第一步、苏格拉底讽刺；第二步、定义；第三步、助产术；（3）柏拉图：代表作是《理想国》（4）亚里士多德：代表作是《政治学》。 7、教育学萌芽：捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》强调教育的自然性、“泛智教育”；法国卢梭的《爱弥尔》；德国哲学家康德认为发展人的自然禀赋使人人成为“本我”；瑞士教育家裴斯泰洛齐认为按照自然法则发展儿童天赋。 8、规范教育学的建立：（1）德国赫尔巴特:《普通教育学》是独立的教育学诞生的标志。他的贡献在于把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上，奠定了科学教育学的基础。他强调教师中心、教材中心、课堂中心；（2）杜威：《民本主义与教育》，主张教育即生活，主张“在做中学”；（3）其他：马卡连柯著有《教育诗》，凯洛夫著有《教育学》，杨贤江著有《新教育大纲》。 9. 现代教育学发展的特征及趋势：①教育学研究的领域不断扩大；②教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系；③教育学研究基础和研究模式的多样化；④教育学研究与教育实践改革的关系日益紧密；⑤教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论。 10、教育制度的发展经历了从前制度化教育，到制度化教育再到非制度化教育的过程。 补充： 1.正规教育的主要标志是以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。 2.现代教育制度发展趋势：(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接；(2)强化普及义务教育、延长义务教育年限；(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；(4)高等教育的类型日益多样化；(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；(6)教育制度有利于国际交流。 3.西周以后，六艺教育是：礼、乐、射、御、书、数（术）。 4.婆罗门教的经典《吠陀》是主要的教育内容。 5.古代学校教育的特征：①阶级性；②专制性；③刻板世；④道统性；⑤教育的象征性功能占主导地拉。 6.20世纪以后的教育，特别是二战以后，教育的改革和发展呈现出一些新的特点：(1)教育的终身化；(2)教育的全民化；(3) 教育的多元化；(4) 教育技术的现代化；(5) 教育的民主化(一方面，它追求让所有人都受到同样的教育，另一方面，它追求教育的自由化。)。 7.孔子的学说以“仁”为核心和最高道德标准，孔子学说的教学纲领是“博学于文，约之以礼”，基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋，基本方法是“不愤不启，不悱不发”； 8.对于获得知识的理解，墨家认为有“亲知”、“闻知”和“说知”三个途径，提倡“兼爱、非攻”。 9.战国后期的《学记》是世界最早的一部教育学专著。提出：“化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先”，“师严然后道尊”。 10.英国哲学家洛克提出了“白板说” 的民主教育思想，认为“人类万千差别教育使然”。 中学教育学 （2013云南省教师资格考试自用） 第二章 教育与社会的发展 1、政治经济制度对教育的制约:主要表现在政治经济制度制约和决定着教育的政治思想和为谁服务的问题A、政治经济制度决定教育的领导权；B、政治经济制度决定着受教育的权利；C、政治经济制度决定着教育目的。 2、教育对政治经济制度的影响：①教育为政治经济培养所需的人才；②教育是一种影响政治经济的舆论力量；③教育可以促进民主。 3、生产力对教育的决定作用：A、生产力发展水平决定教育的规模和速度，生产力的发展对教育具有直接的影响和最终的决定作用；B、生产力发展水平制约着教育结构的变化；C、生产力发展水平制约着教育的内容和手段。 教育结构通常包括基础教育、职