I中学物理教师的专业发展一.docVIP

中学物理教师的专业发展一、物理教师专业发展的概念 “物理教师专业发展”的核心概念是：物理教师工作乃是一种专业工作，而物理教师则是持续发展的个体，可以透过持续地学习与探究历程来提升专业水准与专业表现。它强调的是物理教师在专业生活中其内在专业素质结构不断丰富和完善的过程，指向于专业特性或内部专业结构的成长与改进，而不是物理教师职业阶梯上的攀升。与其他专业相比，物理教师专业具有特殊性，它既涉及学科专业也涉及教育专业。物理教师专业发展不仅仅是知识积累、技能的纯熟，而是包括一切与教学活动相关的物理和教育学知识、物理实验和教学技能、专业及教学能力以及情意特质在内的综合素质的提升。物理教学是非常复杂的实践活动，不仅需要物理教师常规的物理学及教学专业知识、专业技能、专业情意，更需要扩展了的专业技能的新发展，如设计物理教学问题情景的技能、组织学生进行合作学习的技能、指导学生进行探究学习的技能、教会学生学会学习的技能。 二、物理教师专业发展阶段划分与意义 那么，从物理教师成长的过程看，我们可以粗略的把教师专业成长分为几个阶段： 1.调整磨合期——前3年 新教师刚迈上工作岗位，有很多的理想和冲动，有让人羡慕的激情。但是，他们从学校到学校的过程中，缺乏对教师岗位和职业的更深层次的了解和认同。因此，在工作中会常因为缺乏经验，或不善于与人交流沟通产生一些困难，更为主要的是对教育对象和教学过程缺乏完整的了解，因此可能出现暂时的困难。这是一个正常的阶段，这需要其他教师的扶持和善意的指导。在他人的帮助下，反思自己的问题所在，尽快的找到解决问题的方法。 调整磨合期教师的特征：能基本适应班主任工作的要求；初步了解课程标准内容；基本熟悉教学过程的基本环节，能基本掌握现代教育技术辅助教学；能独立指导活动小组活动；能主动接受高水平教师的指导，并有固定的指导教师。 2.适应发展期——4-6年 通过一到两个循环的教学磨练，教师对教材的整个知识的体系有了比较全面的了解，同时对物理教学的全过程有了一个清晰的认识，教师比较适应教学岗位的要求，由此进入一个顺利的发展时期。 适应发展期教师特征：能胜任班主任工作要求，比较全面了解课程标准内容，比较熟悉教学过程的基本环节，能独立开展教学工作；熟练掌握信息技术辅助教学，能独立指导学科活动，有一定效果。自己能利用业余时间比较自觉的学习和提高业务能力。 3.成熟提高期——7-10年 在适应期的基础上，教师会因为个人职业的理想和发展需求，产生进一步提高和发展的欲望，这个阶段教师可能开始进行更高层次的职业的培训和进修，进一步提高自己的专业技能。 成熟提高期的教师特征：能有计划、有目的的开展班级管理工作，班级管理有一定的层次，班风有特色。熟练掌握学科课程标准，熟悉中学阶段教学的全过程要求，能有意识和目的的开展教学工作，积极开展教科研工作，并有初步的成果。恰当的对信息技术与课程整合，能建立体系完整符合个人教学需求的学科资源库；能够根据自己的专业发展需要，有选择性的进行业务进修与培训，能成为学校的学科骨干，切实成为学生学习的组织者、促进者和引导者，努力使课堂中充满生命的活力。 4.反思创新期——10以后 在近10年的教学生涯中，教师职业的经验和能力得到充分的发展，从现实中，教师也属于学校的骨干教师，甚至是把关教师，教师也从此走入了自我反思阶段。反思自己的教学历程，同时，积极尝试教学创新，不断追寻符合个人特色的教学风格，实现从经验型向学者型教师的转变。 反思创新期特征：能创建有特色、符合现代班集体特征的班级，班级学生主体意识强，班级管理科学化、民主化。能全面、深刻理解课程标准，系统把握学科内容，能结合本学科发展的需要不断更新、充实教学内容；熟练掌握信息技术与学科整合的策略，教学态度认真严谨，教学风格鲜明，教学成效明显，能注意学生创新精神和实践能力的培养；具有较强的创新意识和教研科研能力，掌握教学改革和发展的最新动态；积极参与专业建设、学科建设、课程改革和实验室建设，取得显著成绩。能独立指导青年教师专业成长并有成效。 从物理教师专业成长的阶段可以看到：物理教师在由不成熟到成熟的发展过程中，其教育态度、价值观、教学策略、能力等都在不断地发生着变化，在不同的发展阶段，物理教师成长的速度和侧重点不同。所以期望物理教师在比较短的时间内达到专业成熟的水平是不可能的，但我们可以期待一个现实的目标就是让所有物理教师都能在原有的基础上有所提高，并有意识地朝专业成熟方向持续前进。 物理教师专业成长阶段理论对物理教师实现自身的专业发展以及外部设计物理教师成长活动都具有十分重要的意义。就物理教师自身来说，专业成长阶段理论有助于物理教师认清自己的发展位置，预期自己的发展方向，并以此为参考制定自己的专业发展计划。另一方面，也有助于教育行政部门根据处于不同专业发展阶段的物理教师的不