I中学生学习方法谈.docVIP

2005年1月1日学习的基本环节 学习新知识的环节可归纳为四个：预习—上课—复习—作业。 预习 预习就是上课前的自学。在老师讲课以前，先自己独立地去阅读新课的内容，做到初步了解，并做好学习新知识的准备工作，这个自己学习的过程叫预习。 一、种类来看看了 预习从时间和内容上讲，大致可以分为三种： （1）课前预习：指上课前预习下一节课的内容； （2）阶段预习：指预习下一个阶段的学习内容，范围往往以章计算，需要一个比较完整的时间才能进行； （3）学期预习：指开学前在假期预习下学期学习内容，需看整本书内容。 这三种预习当然一个比一个线条要粗。大范围的预习主要是了解一下知识的体系和自己的弱点，并采取相应的措施，以便使自己的学习可以站在全局的高度上来进行。 二、好处 主要以课前预习为例来讲讲预习的好处。 （1）培养自学能力。 预习一般是自己独立地首次接受新知识，要自己独立地阅读和独立地思维，经过长期预习实 践的学生，他们阅读的速度快，思维敏捷，很善于分析综合、归纳演绎、抽象概括，能比较迅速地发现问题，抓住问题的本质。这种自己独立获取知识的能力一旦形成，终身受用不尽。学生不可能一辈子靠老师来向你灌输消化好的知识，也不可能让老师代替你思维。因此，不要轻易丢掉可以培养自学能力的重要一环—预习。 （2）提前消灭听讲中的“拦路虎”。 预习中必定会有部分内容看不懂。为什么看不懂呢？原因很多，其中一个原因是没有掌握好有关的旧知识，或者说，没掌握好新课的预备知识。通过预习，可以发现自己知识上的薄弱环节，迅速补上这部分知识，不使它成为听讲时的“拦路虎”，也加强了知识之间的内在联系。有的学生所以听讲效果差，有一条原因就是没有准备好听新课所必需的旧知识，从而给听新课带来各种困难，很难当堂理解。这样上课的时间就白白浪费了，很可惜。而预习可以避免这种被动局面的出现。 如果每次预习发现问题都能穷追不舍，那么在听讲时就不会因为“拦路虎”而影响新课的学习，听起课来会很轻松，才有可能把听讲时的主要精力放在思考重点问题上。 （3）提高听讲水平。 由于预习的时间有限，个人能力也有限，因此预习不可能把新教材全理解了。总会遗留下一些不懂的问题，盼望着上课时解决。这样听讲的目的非常明确，态度也是积极的，注意力也容易集中，听讲效果好。比那些坐在教室里象录音机一样，老师讲什么听什么，头脑里没有学习重点，没有具体目标的学生要强得多。 至于在老师讲到预习时已理解的部分时，就可以把老师的思路和自己的思路进行比较，看老师是怎么提出问题的？是怎么分析问题的？怎么解决问题的？老师的思路比自己的思路高明在什么地方？自己理解的是否正确？比较后，可以取长补短，加以改进。同样是坐在教室里，没有预习的学生，单纯在学知识，忙得很，没有精力去考虑别的问题。而预习过的学生则有可能在上课时进行验证比较，学习怎样进行思维了，这种听讲水平无疑是高的。 （4）提高记笔记的水平。 由于预习时看过书，所以老师讲的内容、黑板上的板书，书上有没有心里一清二楚。凡是书上有的，上课时可以不记或少记，也可以留出空白下课再补记。而上课时着重记书上没有的部分或自己不太清楚的部分，以及老师反复提示的关键问题，这样做，就可以把更多的时间用在思考理解问题上。 如果预习的时间充分，可以选择一、二门学科，做出预习笔记，并以此笔记作为上课笔记的基础。当然，笔记本上要适当留点空白处，以便上课时能补充上老师板书的一些内容。这样的笔记才体现了学生学习的主动性和独立性。由于要自己做笔记，必然有利于预习时深入专研，有利于预习时注意力的集中。选择什么科目来做预习笔记的尝试呢？应当选择老师也是主要依据课本做笔记的科目，以免自己做的笔记和老师的板书相差太大。凡是“录音机”式的笔记无益于提高自己的自学能力，只能锻炼速记能力。可以说，预习是把学生从盲目记笔记中“解放”出来的好办法。 （5）改变学习的被动局面。 学习困难的学生上课往往听不懂或只能理解一部分，预习主要是排除了听讲中的障碍，往往可以使学习困难的学生结束学习的恶性循环。预习充分，虽然开始费点时间，可是上课可以听懂，减少了上课因听不懂浪费的时间，并增强了学习的信心。因为懂了下课后复习的时间 比原来减少了，做作业也快了。预习虽然用掉了一些时间，但从提高了上课、复习和做作业的效率上得到了补偿。时间一长，学习被动的局面就有可能改变，学习成绩就有可能上升。因此，建议学习后进的学生，从你学的最差的那门学科开始进行预习，看看学习局面会不会有所改变。学习差，再不预习。上课听不懂，花大量时间复习和做作业实在不合算。学习上的“债”总是要还的，预习时还“债”最好，因为这时还了“债”，直接可以在听讲时受益。有人把预习后开始的学习过程叫“加速运动”，把不预习的学习过程叫“减速运动”，是有一定道理的。