乘法交换律和结合乘法交律和结合.docVIP

乘法交换律和结合律 教学设计表 学科 数学 授课年级 四年级 学校南庄学区新庄小学 教师姓名 刘耀贤 章节名称 第八册第三单元乘法交换律和结合律 计划学时 1学时 学习内容分析 本课是义务教育课程标准实验教科书第八册的内容，主要理解并掌握乘法交换律和结合律，并会运用运算律进行简便计算。 学习者分析 同学们前面已经学习了加法的交换律和结合律，在此基础上学习这两个定律，应该比较容易。 教学目标 1、让学生经历乘法交换律和乘法结合律的探索过程，理解并掌 握规律，能用字母表示规律。 2、让学生学会运用乘法交换律和乘法结合律进行简便计算，体 验运算律的应用价值，培养学生的探究意识和问题解决能力，增强数学的应用意识。 3、培育学生观察、比较、分析、综合和归纳、概括等思维能力；使学生在数学活动中获得成功的体验。 教学难点及解决措施 理解并掌握乘法交换律和结合律，并会运用运算律进行简便计算 教学设计思路 对于乘法结合律的教学，个人认为不应把教学目标定位在让学生理解、掌握乘法结合律，会运用乘法结合律进行一些简便计算，还应该让学生经历数学学习的过程，懂得数学学习的方法，并对这一知识有更高程度地认识。 依据的理论 此数学活动是建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。基于这一理念，我通过复习加法交换律，加法结合律，引导学生猜想乘法结合律，并让学生说说自己对乘法交换律好和结合律的认识。这样教师就能很好地了解到学生对此知识的认知程度。 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 掌握乘法交换律和结合律，会运用乘法交换律和结合律进行一些简便计算 会运用乘法交换律和结合律进行一些简便计算 多媒体课件 适时使用多媒体课件 引起同学们的学习兴趣，促进同学们积极的参与课堂的学习活动。 教学过程（可续页） 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 本节的教学中，我从已经学过的运算定律导入新课。 引出（23×5）×6=23×（5×6） 这样一个特殊的算式。接下来，让学生猜想它的简算方法 通过练习，让学生熟练掌握这两个运算定律。 通过小结，是同学们明白：在做题时要仔细观察题目的特点，更准确更巧妙地把题目做出来 作业，通过作业，让学生更好的掌握本节课所学的知识。 从已经学过的运算定律导入新课，出示A+B=B+A (A+B)+C=A+(B+C) 　　　　 30 分钟 一、复习旧知，引入新课 加法交换、结合律，用字母表示。 二、猜测验证，探索规律 1、大胆猜测。 谈话：猜猜乘法有哪些运算规律？ 2、学习乘法交换律。 谈话：回忆我们以往学习乘法的情况，你能发现乘法有交换律吗？请大家在小组内交流。 谈话：大家真了不起，看来我们已经应用过乘法的交换律了。 出示第一个例题图，问：从图中你知道哪些数学信息？要求图中有多少个小朋友，可以怎样列算式？你能把图下面的等式填写完整吗？你能再写出几个这样的等式吗？根据这些等式说说什么是乘法交换律，如果用字母A、B表示两个乘数，可以怎样表示这个规律？ 学生交流，教师总结：两个数想乘，交换乘数的位置，积不变，这就是乘法交换律。用字母表示：A×B=B×A 板书：乘法交换律A×B=B×A 3、学习乘法结合律。 （1）出示第二个例题：华风小学6个年级的同学参加跳绳比赛，每个年级有5个班，每班23人参加。一共多少人参加比赛？ （2）学生独立列综合算式并计算，然后集体交流。交流时说说先算什么，如何列式。 谈话：（23×5）×6，按运算顺序的规定，不加括号也应该先算23×5，这里加括号是为了强调先算前两个数，以突出两种算法的不同。提问：你能把这两个算式写成一个等式吗？ 板书：（23×5）×6=23×（5×6） （3）提问：比较等号两边的算式，有什么相同点和不同点？ 学生交流，教师板书：相同点是三个乘数相同，三个乘数的位置也相同；不同点是运算顺序不同，等号左边的算式是先把前两个数相乘再乘第三个数，等号右边的算式是先把后两个数相乘，再与第一个数相乘。 （4）提问：你们还能写出类似的等式吗？学生说等式，教师组织学生口算，证明等号两边的算式确实相等。 （5）提问：观察这些等式，你们发现了什么规律？在小组里讨论。 小组汇报交流结果，教师帮助学生概括乘法结合律：三个数相乘，先把前两个数相乘，再和第三个数相乘，或者先把后两个数相乘，再同第一个数相乘，它们的积不变，这就是乘法结合律。 （6）提问：用字母A、B、C表示三个乘数，怎样表示乘法的结合律？学生独立写出并汇报。板书：（A×B）×C=A×（B×C） 4、运