教材编写的方式 苏教版语文教材的编写理念和方式研究.doc

教材编写的方式 苏教版语文教材的编写理念和方式研究 第9卷第1期2010年2月　　　　　　 　 淮阴师范学院学报(教育科学) JOURNALOFHUAIYINTEACHERSCOLLEGE(EducationalScience) 　 Vol.9No.1 Feb.2010 苏教版语文教材的编写理念和方式研究 蒋易桦 (江苏省溧阳中学,江苏溧阳　213300) 摘　要:苏教版高中语文教材以先进的人本理念为指导进行编写,接受生活化、综合化的理 念,倡导开放,融汇了语文和生活、社会的关系,倡导跨学科、跨领域的语文学习,重视现代信息文明的应用,力图沟通语文学习与网络世界的联系,使教科书的体系不再是封闭的、凝固的,而是能够满足不同学生和学校选择需要的生动的学习材料。同时在编写方式上突破了以单篇课文为中心的设计模式,为教学提供了广阔的空间,使课程结构模块化的精神得以落实。关键词:苏教版语文教材;编写;理念;方式中图分类号:G423.3　　文献标识码:A　　文章编号:1671-6876(2010)01-0085-03 审视,构建对话平台,优化组合,开发资源。 苏教版强调课程内容的综合性和整合理念,杨九俊在《教科书的基本理念》一文中说:“从课程内容来看,阅读与鉴赏、表达与交流、各种体类 的文本,阅读专题组合的文本和图片、图标、漫画、网络信息、光盘资料等,语文学科和其他学科的相关内容,课内学习和课外的语文生活,学习材料的呈现与学习方法的引导等等,都有机地整合在一起,使课程内容具有很强的综合性。”苏教版语文教材接受生活化、综合化的理念,倡导开放,融汇了语文和生活、社会的关系,倡导跨学科、跨领域的语文学习,重视现代信息文明的应用,力图沟通语文学习与网络世界的联系,使教科书的体系不再是封闭的、凝固的,而是能够满足不同学生和学校选择需要的生动的学习材料。这种开放性进一步使苏教版整体结构形成立体化体系,必修部分侧重在基础性、均衡性,选修部分侧重在多样性、选择性,必修从“人与自我、人与社会、人与自然”三个向度立人,选修沿袭并且坚持“立人”原则,选修横向呈现五个系列,纵向兼顾文学、文化发展的脉络,从全方位体现立体化。 在整合理念的指导下,苏教版对能力点的界定非常慎重,除了关注应用能力、审美能力、理性思维能力,更加关注自主学习、个性化学习能力, 1以人为本理念指导下的教材编写 江苏教育出版社编写的高中课标必修教材的基本理念是:以人为本,注重整合,建构开放。 “以人为本”有两重含义,第一是以学生为本,以学生的发展为本,这里的“发展”是指学生的全面发展,是“知识与能力,过程与方法,情感、态度、价值观”都得到发展,同时还包括和谐、主动、充分、自由、持续等内涵。以学生的发展为本,这里的“学生”是指全体学生。以学生为本深入诠释了高中课改的一个大背景,这就是高中教育不再是精英教育,而是大众教育。第二是以教师的发展为本,“新的教学,应当在教师的适应与不适应之间寻找平衡,给教师以一定的压力和挑战,新课改应当满足教师的精神追求和实践创新的需 [1] 要”,而不是强迫教师在应试环境下自我形成操作技能。 除了以人为本,整合是一种理念,模块式教科书的编写,首先把握的理念就是整合,这一理念有利于全面提高语文素养这样一个课程的核心目标,要求语文模块的构成是一个生态系统,乃至生命系统,而不是数字化的拼接。学习方式的改变是课程改革的核心内容,在呈现方式上,苏教版对传统的高中语文课本编写方式进行了全面的理性 　收稿日期:2009-12-23 　作者简介:蒋易桦(1982-),男,江苏溧阳人,主要从事基础教育理论研究。 86 淮阴师范学院学报(教育科学)　　　　第9卷 这两个方面苏教版在编写时已经给予了充分的关注。为使一些相对重要的目标能够在教学过程中得到充分的体现和适当的强化,教科书并不作一 一的对应安排,在逐项落实的基础上使部分能力点在不同专题中滚动出现,有些则在同一专题的不同板块中反复出现。必修四专题“一滴眼泪中的人性世界”确立了四个方面的能力点。在阅读鉴赏中,了解戏剧、电影、小说等文学体裁的基本特征及主要表现手法;努力探索作品中蕴含的民族心理和时代精神,了解人类丰富的社会生活和情感世界;善于发现问题、提出问题、对文本能作出自己的分析判断,努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑;学习探究性阅读和创造性阅读,发展想象能力、思辨能力和批判能力。必修五专题“我们头上的灿烂星空”也确定了四个能力点:善于发现问题、提出问题、对文本能作出自己的分析判断,努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑;学习探究性阅读和创造性阅读,发展想象能力、思辨能力和批判能力;从整体上把握文本内容,理清思路,概括要点,理解文本所表达的思想、观点和感情;了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义和