猴王出世教学设计 猴王出世课文教学设计.doc

猴王出世教学设计 猴王出世课文教学设计 导读：就爱阅读网友为您分享以下“猴王出世课文教学设计”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 篇一：猴王出世教学设计 《猴王出世》教学设计 教学目标： 教学过程 第一课时 师：朗朗书声，琅琅乾坤。中国文学的历史河流中，不仅有唐诗、宋词、元曲，还有明清小说。 生：《西游记》 师：说到《西游记》，你脑子里一下子会闪现出哪些人物？ 生：孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧 师：师徒四人中，你印象最深的是谁？ 生：孙悟空。 师:你知道孙悟空是怎样出生的吗？ 师：你是怎么知道的啊？ 师：先前我们对《西游记》乃至孙悟空的了解大多是通过影视剧，其实读作品可以让读者深入到作品语言中去，把自己头脑中形象与文字的融合起来，可以达到对名著的更深理解。 师：看老师写课题，注意“猴”字的写法。 师：《猴王出世》根据《西游记》第一回改编，这个改编不是改写，而是缩写，是原著第一回的缩写版。 （大屏幕出示阅读提示）： 把字音读准确、句子读通顺，找出最难读的句子，多读几遍； 边读边想，这篇课文讲的是一件什么事？ 师：好。 分别出示： 第一组： 仙胎 五官俱备四肢皆全 第二组： 石崖 石窍 石灶 第三组： 食草木（食是什么意思？吃） 饮涧泉（饮是什么意思？喝） 采山花 觅树果（觅是什么意思？寻找） 与狼虫为伴虎豹为群 獐鹿为友 猕猿为亲 第四组： 夜宿石崖之下 朝游峰洞之中 师：这三句话有不理解的吗? 师:下面我们再来解决这个问题:本文讲得是一件什么事？ (二)、学习石猴出世部分（15分钟） 2.师：大家再读思考：石猴如此出世让你有什么样的感受？ 读后交流，你从原著中知道了关于这块仙石的哪些信息？ 师：大家说原著好，还是课文好？ 4．师：请同学们回想一下，电视剧中猴王出世这场戏是怎样的情景？ 5.假如现在请你来当导演排练石猴出世这场戏，你将怎样处理？ 师：同学们描绘的画面感觉比电视上看到的还要有意思，可见依赖文本展开想象，更能给我们提供自由创作的空间。但是有时候画面也不好实现文本的表达，所以想解读经典，只看电视剧是不够的，希望同学们有时间多多来阅读。 自由读 指名读 (三)、学习石猴生活的部分（7分钟） 指名读（2生） 生交流（活泼可爱、友善、顽皮可爱、有亲和力） 师：你觉得石猴的小日子过得怎么样啊？ 生交流 指读（一生） 师小结：就是这样的语言，让我们读到了一只顽皮可爱的石猴，逍遥自在的石猴。语言和内容高度融合，就叫经典。 结束语：石猴的出世就与众不同，是一块内预仙胎的仙石迸裂而生，石猴神异的出生方式为后文描写猴子的神通广大埋下了伏笔，石猴是怎样成为猴王?，且听下次分解！ 第二课时 一、 回顾旧知导入： 师：上节课的学习我们知道了石猴出世以及称王的过程，对这只猴子有了初步的印象。 二.品读语言，深入感悟猴王形象 （一）精读课文，思考（幻灯片出示思考题，明确阅读要求） 石猴能成为王，凭借的是什么？ 你是从哪里看出来的？ （二）学生自主交流，教师引导 （1）课件出示句段赏析“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！” （2）眼前的孙悟空让你感受到了什么？（勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡??） （2）读句子，注意“瞑、蹲、纵、 跳、睁、抬、观”这些动词； （3）边读边想象石猴进洞的情景； （1）课件出示句段赏析。 （2）石猴能成为猴王，凭借的是无私； （3）通过石猴的语言，你感受到了什么？ （2）石猴能成为猴王，凭借的是聪慧、机敏； 二、总结提升，整体把握猴王形象 1.过渡语：通过学习，我们对孙悟空有了更深刻的认识，谁来谈一谈自己的认识？ 2.学生畅所欲言，谈自己对猴王的印象: 这是一只神奇的猴子，由石卵开裂而生，生即能跑能跳； 这是一只争强好胜的猴子，群猴不语唯他敢于应答； 这是一直勇敢的猴子，进出水帘洞无人能及； 这是一只识文断字的猴子，竟认得楷书大字； 这是一只生而知之的猴子，“人而无信，不知其可”随口道出?? 3.思考：作者是怎样塑造出这样的猴王形象的呢？ 三、拓展延伸，激发学生阅读的兴趣（可以任选一项）课件出示 （一）故事话西游。 （二）比比谁收集得多：收集与“西游记”有关的典故、俗语、歇后语！ 板书设计：21、猴王出世 花果山：仙石 石猴 水帘洞：天造地设 猴王出世 篇二：《猴王出世》教学设计 品语言，悟形象感受经典魅力 ——《猴王出世》教学设计 序 小说是一种“集大成”的文体，它包含了诗歌的真挚和抒情，散文的洒脱 和自由，戏剧的凝练和冲突——而它自身又具有故事情节生动曲折，人物形象 个性鲜明，环境设置典型的审美特色，再加上精妙的语言，独特的