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王亚超 精研细究抓课改 细化管理促教改(王亚超)
王亚超 精研细究抓课改 细化管理促教改(王亚超)
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精研细究抓课改 细化管理促教改
陕西省凤翔县虢王镇中学 吕沛立
“高效课堂”改革是教育发展的必然要求,是提高教育质量的有效途径。我们从2009年开始,已经走出迷茫,看到了晨曦,但要如日中天,还需要我们不断地探索和实践。在进行高效课堂教改实验以来,我校也在积极地改革和摸索,我们已经在七八年级全面展开了高效课堂的改革试点。在县局的指导下,经过几年多的努力,我们的改革试验取得了一些突破。但要想使我校的教育教学全面提高,要想提高教师的幸福指数,要想减轻学生学习的压力,我们还需与时俱进、开拓进取。几年来,我们有过迷茫、有过希冀;有过困惑、有过希望;有过失败、有过成功,在这艰难的行进路上,我们唯一值得骄傲的是积累了成功的经验,而这些经验就是我们夺取最后胜利的锋芒利器。
一、转变课改观念,是搞好教改的先决条件。
有句名言这样说:二十一世纪,父母的观念是孩子的起跑线。同样的道理,我们可以这样说:二十一世纪,教师的观念是学生的起跑线。在二十一世纪这样一个知识经济的时代,观念的转变,决定着我们的教育发展大计。我们审时度势,针对当前课堂教学大多仍停留在以教师为主,以传授知识为主的阶段,教师教得累,学生学得累的现状,我们思考着要改变这一现状,就是要提高教学效率,打造高效课堂。高效课堂教改实验的实施,是大势所趋,是形势所迫。我们过去一直为什么没有从繁重的教学中解放出来,不是我们没有好的机会,而是我们没有好的观念。如今,新的观念在指引着我们,我们做教师的,首当其冲的就是要转变观念,观念是行动的先导,观念转变的力度,决定着教育改革的深度、教育创新的高度、学校发展的速度。搞好高效课堂改革工作,首先要从观念转变入手,转变课改观念,是搞 - 1 -
好教改的先决条件。我们要积极学习著名课改专家李炳亭、韩立福、崔其升等专家教授的课改理念,让新的观念引领我们的课改向纵深领域挺进。
二、教师队伍建设,是搞好教改的中坚力量。
课堂教学是实施素质教育的主渠道,实践能力和创新精神的培养要在课堂教学中去实现。在课堂,我们平时更多的说的是学生的主体作用,但教师的主导作用同样重要。在高效课堂模式下,给学生提供平台,让学生去积极展示,并非完全取消教师的存在,教师不可能在课堂中绝对的消失,而是说我们教师的在课堂中的地位和角色作用发生了变化,不过,终归到底还是要遵循教育教学规律,所以高效课堂模式下教师的角色定位应当明晰,那就是教师是课堂的组织者和引领者。因此,我们要特别重视教师队伍的建设。可以通过教研会议时间组织广大教师学习课改理论,撰写心得体会;组织广大教师认真观看专家讲座、优秀教师上课实录;组织课改教师前往其他学校取经;教师开展课改讨论语研究等多种方式,让教师成为教改的中坚力量。
三、点燃学生激情,是搞好教改的活头源泉。
高效课堂中,学生是课堂的主体,教师应该大胆地将课堂交给学生,相信学生的创造力、相信学生是无所不能的、相信学生会生发一切奇迹。教师要做的就是充分发挥和调动学生学习的热情和积极性与主动性,当好课堂的组织者、引领者、导航者,要能运用自己的智慧和技巧点燃学生学习的激情,真正让学生融入课堂,担当起课堂主人的角色。只有教师点燃了学生的学习激情,学生的学习能力也就会不断地提高,知识运用也就会不断地自如,学生也就会创造出我们教师无法想象的丰硕成果,同时也会让学习真正体会到学习的乐趣,学生也就会主动地学习,也就会快乐地学习。只有他们主动投入了,养成 - 2 -
良好的学习习惯,我们才算真正找到了课堂教学提质提效的活头源泉。
四、加强课堂管理,是搞好教改的关键所在。
面对高效课堂的改革,课堂活跃了,教学形式也多样化了,课堂教学出现了百花齐放、百家争鸣的大好局面。但在实际的课堂教学中大多数教师存在着一案三单与课堂教学脱节,教案失去实效性;有的教师为了更好追求创新,却忽略了“双基”落实,有的甚至连本节课的教学重点、难点都不知道,更不用谈如何有技巧的处理重、难点了,教师在课堂上随心所欲的随着自己的思路和学生的思路走,不能很好的、灵活的落实课堂教学目标,达不到教学目标的要求。很多教师出现了课上完成不了的任务课下补,不追求课堂教学质量。其实,教师上一节高质量的课容易,但要天天上出高质量的常规课确实很难,如何让教师天天上出高质量的常规课,发挥教案的实效性,在课堂上更好地落实“双基”,这就需要学校加强课改管理。学校应该建立课程管理制度,总结摸索课堂教学管理模式。我们在探索的基础上大胆尝试“五环节教学方法”,即“听、查、测、说、评”五个教学环节。所谓“听”,即随机推门听课。在学初提前通知全体教师,教务处在没有特殊事
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