王亚超 精研细究抓课改 细化管理促教改(王亚超).doc

王亚超 精研细究抓课改 细化管理促教改(王亚超) 导读：就爱阅读网友为您分享以下“精研细究抓课改 细化管理促教改(王亚超)”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 精研细究抓课改 细化管理促教改 陕西省凤翔县虢王镇中学 吕沛立 “高效课堂”改革是教育发展的必然要求，是提高教育质量的有效途径。我们从2009年开始，已经走出迷茫，看到了晨曦，但要如日中天，还需要我们不断地探索和实践。在进行高效课堂教改实验以来，我校也在积极地改革和摸索，我们已经在七八年级全面展开了高效课堂的改革试点。在县局的指导下，经过几年多的努力，我们的改革试验取得了一些突破。但要想使我校的教育教学全面提高，要想提高教师的幸福指数，要想减轻学生学习的压力，我们还需与时俱进、开拓进取。几年来，我们有过迷茫、有过希冀；有过困惑、有过希望；有过失败、有过成功，在这艰难的行进路上，我们唯一值得骄傲的是积累了成功的经验，而这些经验就是我们夺取最后胜利的锋芒利器。 一、转变课改观念，是搞好教改的先决条件。 有句名言这样说：二十一世纪，父母的观念是孩子的起跑线。同样的道理，我们可以这样说：二十一世纪，教师的观念是学生的起跑线。在二十一世纪这样一个知识经济的时代，观念的转变，决定着我们的教育发展大计。我们审时度势，针对当前课堂教学大多仍停留在以教师为主，以传授知识为主的阶段，教师教得累，学生学得累的现状，我们思考着要改变这一现状，就是要提高教学效率，打造高效课堂。高效课堂教改实验的实施，是大势所趋，是形势所迫。我们过去一直为什么没有从繁重的教学中解放出来，不是我们没有好的机会，而是我们没有好的观念。如今，新的观念在指引着我们，我们做教师的，首当其冲的就是要转变观念，观念是行动的先导，观念转变的力度，决定着教育改革的深度、教育创新的高度、学校发展的速度。搞好高效课堂改革工作，首先要从观念转变入手，转变课改观念，是搞 - 1 - 好教改的先决条件。我们要积极学习著名课改专家李炳亭、韩立福、崔其升等专家教授的课改理念，让新的观念引领我们的课改向纵深领域挺进。 二、教师队伍建设，是搞好教改的中坚力量。 课堂教学是实施素质教育的主渠道，实践能力和创新精神的培养要在课堂教学中去实现。在课堂，我们平时更多的说的是学生的主体作用，但教师的主导作用同样重要。在高效课堂模式下，给学生提供平台，让学生去积极展示，并非完全取消教师的存在，教师不可能在课堂中绝对的消失，而是说我们教师的在课堂中的地位和角色作用发生了变化，不过，终归到底还是要遵循教育教学规律，所以高效课堂模式下教师的角色定位应当明晰，那就是教师是课堂的组织者和引领者。因此，我们要特别重视教师队伍的建设。可以通过教研会议时间组织广大教师学习课改理论，撰写心得体会；组织广大教师认真观看专家讲座、优秀教师上课实录；组织课改教师前往其他学校取经；教师开展课改讨论语研究等多种方式，让教师成为教改的中坚力量。 三、点燃学生激情，是搞好教改的活头源泉。 高效课堂中，学生是课堂的主体，教师应该大胆地将课堂交给学生，相信学生的创造力、相信学生是无所不能的、相信学生会生发一切奇迹。教师要做的就是充分发挥和调动学生学习的热情和积极性与主动性，当好课堂的组织者、引领者、导航者，要能运用自己的智慧和技巧点燃学生学习的激情，真正让学生融入课堂，担当起课堂主人的角色。只有教师点燃了学生的学习激情，学生的学习能力也就会不断地提高，知识运用也就会不断地自如，学生也就会创造出我们教师无法想象的丰硕成果，同时也会让学习真正体会到学习的乐趣，学生也就会主动地学习，也就会快乐地学习。只有他们主动投入了，养成 - 2 - 良好的学习习惯，我们才算真正找到了课堂教学提质提效的活头源泉。 四、加强课堂管理，是搞好教改的关键所在。 面对高效课堂的改革，课堂活跃了，教学形式也多样化了，课堂教学出现了百花齐放、百家争鸣的大好局面。但在实际的课堂教学中大多数教师存在着一案三单与课堂教学脱节，教案失去实效性；有的教师为了更好追求创新，却忽略了“双基”落实，有的甚至连本节课的教学重点、难点都不知道，更不用谈如何有技巧的处理重、难点了，教师在课堂上随心所欲的随着自己的思路和学生的思路走，不能很好的、灵活的落实课堂教学目标，达不到教学目标的要求。很多教师出现了课上完成不了的任务课下补，不追求课堂教学质量。其实，教师上一节高质量的课容易，但要天天上出高质量的常规课确实很难，如何让教师天天上出高质量的常规课，发挥教案的实效性，在课堂上更好地落实“双基”，这就需要学校加强课改管理。学校应该建立课程管理制度，总结摸索课堂教学管理模式。我们在探索的基础上大胆尝试“五环节教学方法”，即“听、查、测、说、评”五个教学环节。所谓“听”，即随机推门听课。在学初提前通知全体教师，教务处在没有特殊事