第一课道德品质综合素质的灵魂.docVIP

授课日期 班 级 授课课时 2课时 授课形式 复习课 授课章节 名 称 第一课 道德品质 综合素质的灵魂 使用教具 多媒体 教学目的 什么是道德 2、如何加强自身修养 教学重点 我国倡导的社会道德有哪些？ 教学难点 青年学生应该具备哪些道德品质 更新、补 充、删节 内 容 课外作业 教学后记 授课主要内容或板书设计 第一节 道德与道德品质 一、道德 二、社会主义道德 三、道德品质 四、青年学生应该具备的道德品质 第二 节 第二节：道德修养 一、什么是道德修养 二、道德修养的意义 三、道德修养的途径 课 堂 教 学 安 排 教学过程 主 要 教 学 内 容 及 步 骤 一、考勤 二、复习 三、导入新课 讲授新课 学生回忆过去学过知识老师总结并板书 教师举例解说并板书 1.点名检查人数。 2.巡视课堂，绕课堂走一圈，看看是否每位同学书本和纸以及笔准备情况，提醒每位同学将课本打开准备上课。回到讲台上宣布上课。 检查学生阅读课文情况 第一课 道德品质 综合素质的灵魂 第一节 道德与道德品质 一、道德 （一）道德的含义 道德是由于社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，调整人与人之间以及个人与社会之间关系的行为规范总和 关于道德的起源，在伦理思想史上有不同的观点 宗教伦理学认为：道德是上帝意志的产物。德国社会学家马克思韦伯在其著作《新教伦理和资本主义精神》中认为，资本主义的各种伦理观念都来源于上帝，而且这些观念对资本主义社会的发展起到了巨大推动作用，认为宗教确实是伦理的重要来源，但世俗伦理（与宗教伦理相对而言）也是存在的，只有当世俗伦理遭遇危机如道德沦丧之时，宗教伦理才能表现出巨大的作用。 唯心主义认为：道德是精神的产物。孟子认为人生而有恻隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心，他认为“仁义礼智，非由外铄我也，我固有之也，弗思耳矣。” 旧唯物主义以人的自然本能、抽象“人性”说明道德的起源。孟德威尔在《道德起源论》中认为，道德的发端，明显是由于巧妙的政治所创制，借使从事互相为用，又易于驾驭。 马克思主义认为，最早的道德观念萌发于人类早期的劳动和简单交往。而道德则形成于社会分工的出现和发展。正如恩格斯所说：“我们断定，一切以往的道德论归根到底都是当时的社会经济状况的产物。”这对道德的起源做了最为精辟的概括。 （二）道德的特点和作用 课 堂 教 学 安 排 教学过程 主 要 教 学 内 容 及 步 骤 教师举例解说并板书 （二）道德的特点和作用 道德在社会上层建筑中的特殊地位，是由它特殊的社会功能所决定的。道德一经形成就会对社会的存在和发展产生巨大的能动作用。 2.道德的作用 (1)调节社会关系 (2)认识社会现实 (3)规范人们的行为 二、社会主义道德 （一）社会主义道德的核心是为人民服务 为人民服务是社会主义制度的客观要求 为人民服务是社会主义道德要求的集中体现 （二）社会主义道德的基本原则是集体主义 1.集体和集体主义 集体是由若干人聚合组织起来，有利益关系，有权利义务关系，有共同目标和行动的整体。 集体主义是一切以人民群众的利益为根本出发点的大公无私的思想。 2. 集体主义原则 主要内容是坚持国家、集体和个人的利益相结合，促进社会和个人的和谐发展、倡导把国家、集体利益放在首位，充分尊重和维护个人的正当利益。当国家、集体和个人利益发生冲突时，个人利益应服从国家和集体利益。 （三）社会主义道德的基本要求是“五爱” ◆爱祖国◆爱人民◆爱劳动◆爱科学◆爱社会主义 三、道德品质 （一）道德品质的含义 道德品质通常也称为品德或德性，是个人在一系列的思想行为中所表现出来的比较稳定的特征和倾向。 道德品质是一定社会的道德原则和规范在个人思想和行为中的体现，是一个人在一贯的道德行为中表现出来的稳定的特征和倾向。 道德品质的构成 1.道德认识。对道德关系及其相关的理论、原则、规范的了解和掌握，是道德品质形成的思想基础。 2.道德情感。指善恶心理体验与态度倾向。表明对某些道德行为的情绪，以情绪的弱化或强化传递道德评价信息。 3.道德意志。在一定的道德情景中，作出道德判断，付诸实践的能力。它能够确定道德方向，排除干扰，持续地完成道德行为。它是道德情感转化为道德行为的桥梁。 4.道德信念。对道德理想、道德原则、道德规范的坚定不移的信仰。它是道德品质构成的核心因素，是道德行为启动和坚持的保证。 课 堂 教