第五单元习作续写分析.doc

人教版小学语文六年级上册第五单元作文 续写《小木船》 习作要求 我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船…… 以上这段话只讲了故事的开头，没有详细地讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚、写具体。 审题：确立主题： 从课文所给的开头来看，这是一篇写事的记叙文，也叫续写。续写就是根据原文的内容接着往下写。 文章主要写我和陈明之间的事，因此题目可以确定为“小木船”“一份修补好的友谊”，还可以是 、 …… 习作目标： 1.能根据开头展开合理想象写故事，把故事写完整。 ☆☆☆ 2. 能把故事内容叙述得比较具体、生动。 ☆☆ 3.能够较好地表达自己的思想感情，语言富有感染力。 ☆ 习作重点：根据开头进行合理想象，编出完整的故事。 习作难点：将故事内容写具体，表达真情实感。 放飞思绪 现在，让自己的思绪跟随下面的思维导图飞起来吧！ 1.同学们，小木船被踩坏后，事情结果会怎样呢？可能令人感到气愤、开心、难过、后悔，也可以让人得到启发…… 2.为什么会导致这样的结果呢？事情的经过到底怎样了？（我和陈明各自的表现怎样？感受如何？） 习作指导 （一）布局谋篇 1.理清思路是写好故事的前提。我们可以梳理一下整个故事的来龙去脉，按事情发展的顺序写一写关键步骤，用小标题表示： 1. 亲密无间——友情破裂——重归于好 2. 亲密无间——友情破裂——留下遗憾 （1）亲密无间→友情破裂→重归于好 亲密无间：：这里是文章的重点段落，要具体地来叙述。：这里是文章的结尾，呼应开头→友情破裂→留下遗憾 留下遗憾：这是文章的结尾，（二） 1.开头：直接把开头写下来。 我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船…… 2.结尾： 陈明跟着爸爸妈妈搬到外地去了。那天以后，我们俩再也没有见过面。我把他送给我的小木船藏在抽屉里。一看见这只精致的小木船，我就好像看见陈明站在我的面前。（首尾呼应，尤其是结尾的一句话，既点了题目，又突出了友谊之深。大喜过望 心平气和 平心静气 暴跳如雷 心有余悸 惊魂未定 心安理得心如刀割 心如死灰 心旷神怡 心乱如麻 心胆俱裂 心神不定 心神恍惚 心悦诚服? 不屑一顾. 大模大样 目中无人旁若无人 盛气凌人 恃才傲物 忘其所以 忘乎所以扬长而去 大摇大摆 咄咄逼人 胆战心惊 魂飞魄散 惊心动魄 心惊肉跳 心惊胆寒 欣喜若狂 心花怒放 忐忑不安 心慌意乱 心乱如麻 七上八下 大发雷霆 火冒三丈 怒火中烧 怒气冲天 心急如焚1. 心理描写是用来揭示人物在特定环境中的内心活动，如感觉、知觉、情感、体验、愿望等的。只要大家用心地去揣摩，久而久之，同学们一定能把心里最真实的感受写出来。 例1：我目瞪口呆，完全没有了反应，只觉得四周空荡荡的，寒风像无情的箭，扎进我的心窝里。很无奈，只好平静好自己的心绪，硬着头皮回忆书本上的一页页文字，希望老天保佑，让我灵光一现，把该要的内容给背出来。（点评：小作者用比喻的修辞手法把自己的痛苦、无奈的心情描写得很细致。） 2.神态、语言混合描写： 有一次，我背着马草四处找买主，经过书摊时，坐在轮椅上的他叫住了我：“怎么不来看书了？”我抖抖手里的马草，无奈的摇摇头。 他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！” 闻声走出一个姑娘，可能是他的妹妹吧。 “碧云，咱家的那匹马正确马草，收下这孩子的马草。”他盯着姑娘茫然的眼睛，命令到，“听见没有？快把马草提进去！” ——（《别饿坏了那匹马》人教版第十一册） 【点评】具体描述了守书摊青年灵机一动，想了一个绝妙的办法，让“我”用马草作交换来阅读书籍，使“我”消除内疚心理。通过对他的神态、语言进行细致入微的描写，将他宽厚、善良的品质生动地刻画了出来，文字间也融入了“我”无限的感激之情 （四）范文引路 阅读下面的范文，看看作者是怎样布局谋篇的，主要运用了哪些细节描写或表现手法，并在范文旁边做批注。 友谊之舟 我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明不小心把我的小木船摔坏了。争执中又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船，狠狠地向地上砸去，两艘小木船都在地上开了花。看着被我摔坏的小木船，陈明也气得说不出话来。 这时，班长过来批评了我，我怒发冲冠，狠狠地推了她