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高校学生事务 专业化发展现状、难点和对策 港台和大陆高校在学生事务专业化探究方面的现有做法 学生事务专业化在港台地区体现得比较明显，香港的高校更多侧重于以学生为本的专业化发展道路，台湾高校更多侧重于制度的培育和学科的构建。相较之下，大陆高校在学生事务专业化方面刚刚起步，属萌芽阶段。 1 .香港高校的做法 香港高校认为：学生事务人员均有相同的工作目标，早期注重学生的生活管理，随后着重提供服务，其后提出学生发展理论，以学生的全人发展为目标。近年进一步提出学生事务应增强学生的学习能力，以便在未来复杂的社会中做好准备及不断学习。 为了达到全人发展或增强学生学习能力的目标，香港高校要求学生事务人员应有具体的工作目标，并且掌握心理学、社会学、管理学、统计学、哲学、教育学、人类学等基础理论，具备研究、评估、评鉴等综合能力，具备了良好的沟通技巧和行政管理技巧等。 在香港，尽管学生事务人员并没有明显的入职专业要求（除心理咨询人员和体育导师外），但所有学生事务从业员必须风行以下原则：一、引导学生主动学习；二、协助学生整合其价值观及道德规范；三、鼓励学生订立高超的学习期望；四、利用系统调研，促进学生及院校的表现；五、有效的运用资源去实践院校的使命及目标；六、推动教育上的伙伴合作，用以促进学生的学习；七、简历互相支援和共融的校园群社。 2.台湾高校的做法 台湾教育当局于1994年将高校“训导处”更名为“学生事务处”，在名称上，是学生事务专业化的开始。教育培训委员会于2004年提出“高等教育学生事务发展远景目标与策略规划报告书”，其中正式倡导“简历具有核心价值之校园文化，发挥学务组织功能，营造优质学习环境，促进学生全人发展，以培育现代社会公民”的愿景，这是高等教育学生事务专业化发展的里程碑。 台湾教育局认为，学生事务要走专业化道路，必须培训具有专业效能的学生事务人员。目前台湾的高校学生事务工作属性已由矫治性的生活适应服务深入到促进学生学习与成长的趋势，因此，学生事务人员的专业训练包括了如何改善“大学之教学”以及“学生学习”，探讨学生成绩低落的原因，并使教学更为有效。除此之外，学生事务人员应了解当今校园文化，如大学生的价值观、科技对学生生活的影响、校园与社会的关系等。台湾教育部提出学生辅导新体制应推动友善校园方案，学生事务工作者应了解如何让推行这个方案，如何运用学校资源，增进教务工作和学务工作之间的关系，让教师也参与学生事务。因此 ，学生事务人员的专业能力训练极为重要，也只有从业人员具有了专业能力，才能使学生事务工作走向专业化。 目前，台湾师范大学公民教育与活动领导学系设有学生事务组说是、博士课程，课程大致可分为：专业理论课程、个别与团体活动、组织与行政、研究统计与评量、学校环境与学生特质、实习。还有比较特别的选修科目，如学校危机处理、学院法律问题研究、高等教育财政专题研究、宿舍经营、学生发展方案设计等。彰显师范大学提出申请设立学生事务研究所硕士班，其中课程设计大致与台湾师大类似。 3.大陆高校的做法 大陆讲员华中师范大学的江光荣博士以学生辅导员为例介绍了大陆高校学生事务的专业化问题。他提到大陆辅导员专业化程度较低，可以通过职业化那个度来反映，抽样调查（N=352）：辅导员年龄：20—29岁占90%，工作年限：3年以下占83%，职称：无职称和初级职称者占89%。辅导员队伍专业化程度低还表现在以下方面：（1）专业复发欧元数量不足，专兼职比例不平衡，应有专职辅导员7.5万（1:200／1500万），现有辅导员为48692人（教育部，2006），缺口达35%；（2）辅导员的职责过于“综合”，分化不够，缺乏分工；（3）辅导员的专业训练不足，绝大多数辅导员来自非思政专业或其他相关专业；（4）职业发展空间受限，64.5%的辅导员认为该岗位不能终生就职，且转岗时可去的地方有限。 二、高效学生事务专业化面临的挑战 1.华人高效缺乏对学生事务较为系统和完备的科研，如大学生成长及发展的评估、各种能力的培养，大学生次文化、宿舍生活的特性及教育等等。 2.需要什么样的科研、评估和理论基础，才能评鉴学生事务对学生的学习和成长、以及健康校园氛围的营造等有促进作用。 3.学生事务的工作目标和方向与本院校的校本管理要求是否一致？如果不一致，应该怎么构建学生事务的工作平台？ 4.就社会对大学生的要求和期望，学生事务人员是否有义务和能力协助他们达成理想？ 5.针对学生背景和文化的差异，学生事务人员是否有不同的对应策略？ 6.专门针对大陆辅导员队伍的一些问题：工作价值被贬低，成为学生主要工作的附属；工作责任无限化，疲于奔命，身心疲惫；教师身份不明显，难易赢得学生应有的尊重；过客心态严重，职业认同、职业承诺较低。这些都是不乐于专业户、职业化专门化的发展。 三、香港高校学生事务专业化对