I创新教育关系.docVIP

素质教育与创新教育创新教育强调学生的创新意识、创造精神、创造思维、创造能力的培养。素质教育强调学生德、智、体、美、劳、心等方面发展。两者是“新”字，而创新教育是培养学生创新思维，从而提高思维能力的手段，它是以创新人格为指向，以创新能力的提高为目的的教育教学过程，可以说，人类的生存发展离不开创新思维，因为它是人们学习知识、认识世界、揭示规律、创造发明、改造世界的金钥匙。在科学技术突飞猛进，竞争日趋激烈的今天，面对三尺讲台，一支粉笔的教师必须更新教育观点，改进教学方法，推进素质教育，把创新精神和创新能力的培养放到首位。因此，教育方法的改革是摆在教师面前的一个重要的课题。 一、树立科学素质教育的观念，正确认识创新教育 当今社会，科技的发展，经济的振兴，社会的进步都取决于国民素质，而国民素质的提高决定性因素就是教育。著名教育家夸美纽斯说：“教育在发展健全的个人。”美国教育家杜威说“教育即生活”，“教育即生长”，由此可知，对待教育改革必须有科学的态度，防止片面化和简单化的倾向，推进素质教育是社会之需。要推行素质教育必须彻底转变上级教育行政部门的观念，给教师一个创新教学的机会。没有创新的环境就没有创新，创新需要独立思考，独立思考必在自主、自由的状态下才能实现推行素质教育，更重要的原因之一还在于教师。任何时代任何社会教育都是由教育者和受教育者两大板块组成，受教育者学什么，如何学，很大程度上受到了教育者的制约。教师是教育改革主力军，如何正确对待教师的地位和作用是能否搞好教育改革的关键性问题素质教育的开展更要解放学生的思想，转变学生的观念，把学生从沉睡的应试教育的温床上，沉迷于应试教育的诱惑中解脱出来，素质教育教师应把注意力放在发现学生的优点上，任何一个学生都有优点，大禹治水，只疏不堵，才免于江水泛滥，对于学生疏导优点，开发潜力才能调动学生主观能动性从自主学习过程中，优化学生个性心理品质。在新的课程改革中，要实施创新教育，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力关键在于教师。因此，教师在理念上要创新，改变旧的教育理念，真正确定与新课程相适应的体现素质教育精神的全新的教育理念。教师需要创新，“创新型”教师才能实施素质教育美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣，可以使学生产生强烈的求知欲，从而具有敏锐的思维力、丰富的想象力和牢固的记忆力。如何在课堂教学中激发学生的学习兴趣，已成为一个非常重要的研究课题。生动、精彩的课堂教学能激发学生、甚至老师的学习和教学兴趣，并迅速使学生的思维活跃起来。兴趣产生于人的思维，而思维又需要一定的基础知识作为铺垫。在教学中恰如其分地出示问题，让学生“想一想，猜一猜”。问题难易要适度，问题又是每个学生想知道的。这样的问题会吸引学生，并且可以激发学生的认知矛盾，引起学生思维上的认知冲突，激发强烈的兴趣和求知欲。学生因兴趣而思考、而学，并提出新疑问，又自觉地去解决，从而去创新。总之，培养学生的，要求教师摒弃旧有的教育观念和教学方式，改变学生的学习方式，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分的发展。真正的教育不能给孩子心中迸发的热情泼冷水，不能伤害他们心灵中最敏感的地方，不能让他们成为冷漠的人每一位学生都有一种被尊重的需要，我们应该满足孩子的需要，尊重他们的人格和劳动，特别是他们的选择，决不可打击那些“出头鸟”。当学生的创造性被激发出来，就有无穷的力量，成为一个自主学习的主体陶行知先生说：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰。”他还说：“创造力最能发挥的条件是民主”。创新教育中教师应给学生以主体权，参与权，发言权，阅读权，让学生大胆提出新观点，发表新见解，放飞学生的想象力和创造力。应尊重他们的人格，特别是发挥学生的个性特长，对那些有独到见解的学生，应该表扬和肯定。教师决不可以“先生”的身份高高自居，压制学生接受知识。“教师更应是一名向导和顾问，而不是机械的传递知识的简单工具。”传统教育的最大弊端是忽视了学生的创造型的培养，久而久之，导致教师教育观念保守，教学过程单一，缺乏创新，钝化了教师的研究意识和创新精神。学生对知识也是一知半解，一味的吸收，束缚了学生自主性和创造性。我们应该打破陈旧的教育模式，树立全新的教育观念，不仅重视知识的传授，更应重视学生能力的培养，去掉束缚孩子创新的枷锁，不再以“高分”“听话”来衡量学生。我们更应该培养学生创造性学习的能力保护和激励孩子的创造欲，激发他们的创新的潜能。创新教育中，思维创新是关键。创新思维是聚合思维和发散思维的有机结合的产物，要求思维独特，不落俗套；能打破常规，不受框框的限制，能打破习惯性思维，克服思想僵化，作到新颖